章 穎

（紹興市柯橋區(qū)越崎中學(xué), 浙江 紹興 312050）

天文地理與中學(xué)地理校本課程

章 穎

（紹興市柯橋區(qū)越崎中學(xué), 浙江 紹興 312050）

校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生需求進(jìn)行評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程[1]。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。表明地理課程的開(kāi)發(fā)需充分利用身邊的鄉(xiāng)土知識(shí)，從實(shí)踐生活中挖取地理課程資源，并將所學(xué)地理理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活，做到“從生活中來(lái)，到生活中去”。而高考的壓力和應(yīng)試教育的思想，嚴(yán)重沖擊著地理校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。故《天文地理》校本課程的開(kāi)發(fā)，立足于必修一第一章“宇宙中的地球”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展和趣味延伸。

在《天文地理》校本課程內(nèi)容中，選取了“天文學(xué)的發(fā)展史”“恒星演化”“月相變化規(guī)律”等多個(gè)與“宇宙中的地球”相關(guān)的知識(shí)。校本課程與必修課程知識(shí)的緊密性，既較好拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又在一定程度上緩解了校本課程與高考應(yīng)試教育思想的沖突。

一、預(yù)設(shè)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）了解宇宙起源，能說(shuō)出宇宙大爆炸學(xué)說(shuō)的主要觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)恒星的演化階段。

（2）說(shuō)出太陽(yáng)系和地月系的天體結(jié)構(gòu)，運(yùn)用天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行天體觀(guān)測(cè)。

（3）能用示意圖演示日食、月食、月相的形成過(guò)程及原因分析。

（4）野外星空觀(guān)測(cè)，能對(duì)照天空說(shuō)出四季星空主要星座名稱(chēng)。

（5）課外研究性學(xué)習(xí)，探究光污染對(duì)現(xiàn)代生活的影響，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)研究性報(bào)告。

2.過(guò)程與方法

（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單工具與手段觀(guān)測(cè)、收集、記錄天文現(xiàn)象，為地理探究和分析提供資料。

（2）通過(guò)有計(jì)劃、有目的的對(duì)自然天文現(xiàn)象的觀(guān)測(cè)，探索神秘星空，培養(yǎng)學(xué)生與人合作與探究的能力。

（3）通過(guò)多種方式，交流自己開(kāi)展地理觀(guān)測(cè)、探究的心得體會(huì)，分享天文地理的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)，形成觀(guān)察自然、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）提升親近自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的良好情操和鄉(xiāng)土感情。

二、課程設(shè)計(jì)

1.課程研究方案

以國(guó)家統(tǒng)編教材的必修一第一章“宇宙中的地球”為知識(shí)背景，進(jìn)行拓展延伸。表1為《天文地理》校本課程研究方案。

2.課程開(kāi)發(fā)原則

(1)繼承性與批判性結(jié)合

在世界任何古代文明中，天文學(xué)是最早出現(xiàn)的學(xué)問(wèn)，中國(guó)也不例外。天文地理在我國(guó)知識(shí)積累早，受歷代王朝重視。夏商周之前，人們就借助感官為媒介，溝通著紛陳交錯(cuò)于浩瀚天穹上的各種信息，對(duì)時(shí)日推移、月相盈虧、寒暑交易，乃至風(fēng)雨雷電等現(xiàn)象，有了長(zhǎng)期的感受和觀(guān)察，藉以順應(yīng)自然，獲取生存所需。故對(duì)以此衍生出來(lái)的知識(shí)，例如日、月食觀(guān)測(cè)與古代科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)理性主義的關(guān)系，后人需以批判的態(tài)度進(jìn)行繼承性開(kāi)發(fā)。

(2)學(xué)科性與科學(xué)性結(jié)合

天文地理涉及天體系統(tǒng)、地球的宇宙環(huán)境、天體運(yùn)動(dòng)、天體觀(guān)測(cè)、恒星演變過(guò)程乃至宇宙演化過(guò)程，具有學(xué)科性質(zhì)的同時(shí)，又具有顯著的科學(xué)性。在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)，選取與必修一“宇宙中的地球”相關(guān)聯(lián)的大綱內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的深化和拓展，升華知識(shí)學(xué)科性的同時(shí)，延展學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性。同時(shí)特別注重學(xué)生用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)解釋天文現(xiàn)象中包含的地理規(guī)律。

表1 《天文地理》校本課程研究方案

(3)理論性和實(shí)踐性結(jié)合[[22]]

天文地理涉及宇宙起源、恒星演化階段、日食月食以及大量天體運(yùn)動(dòng)等理論知識(shí)，其中不乏一些晦澀的理論體系。這就要求在編寫(xiě)教材時(shí)，不僅考慮到學(xué)科的理論性知識(shí)體系，也要穿插與之相適應(yīng)的可觀(guān)測(cè)動(dòng)畫(huà)演示或?qū)嵺`性操作，避免因知識(shí)過(guò)深缺乏實(shí)踐性演示和操作，而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在介紹天體運(yùn)動(dòng)理論時(shí)，可聯(lián)系物理學(xué)的天體運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，做好學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。

(4)探究性與可操作性結(jié)合

天文地理探究性學(xué)習(xí)的目的，是以天文觀(guān)測(cè)及天文知識(shí)拓展為載體和契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注我們身邊的生活環(huán)境，從生活中發(fā)現(xiàn)地理的科學(xué)和自然之美，從而引發(fā)學(xué)生的探究興趣與動(dòng)機(jī)，開(kāi)展地理星空觀(guān)測(cè)、光污染調(diào)查，發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，并嘗試小組合作學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)的要求。

但學(xué)生活動(dòng)范圍的局限性、課程硬件條件的限制性以及自然環(huán)境的復(fù)雜性，我們?cè)陂_(kāi)展這些探究活動(dòng)過(guò)程時(shí)，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用，把探究性學(xué)習(xí)控制在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)、快速進(jìn)步，并學(xué)有所得。

3.研究環(huán)節(jié)案例——關(guān)于光污染及其影響的研究

(1)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)

《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)科學(xué)習(xí)要以探究為核心?！薄疤骄俊奔仁菍W(xué)習(xí)的目的，又是方式。探究學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從生活中確定研究專(zhuān)題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。

本次組織學(xué)生開(kāi)展以光污染調(diào)查為主題的小課題研究迎合課程改革的潮流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解光污染的有關(guān)知識(shí)；調(diào)查城市光污染，并提出相關(guān)建議；學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的探討與研究。

(2)研究性學(xué)習(xí)階段及任務(wù)安排

前期準(zhǔn)備：組建小組，合理分工，編寫(xiě)問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱；對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解研究性學(xué)習(xí)的技巧，介紹科學(xué)研究的基本步驟和相關(guān)的研究方法，并預(yù)習(xí)相關(guān)材料、做好前期準(zhǔn)備工作。

中期調(diào)研：分工協(xié)作，搜索資料、發(fā)放問(wèn)卷，采訪(fǎng)記錄：①對(duì)光污染現(xiàn)狀調(diào)查；②對(duì)未來(lái)光污染發(fā)展趨勢(shì)調(diào)查；③調(diào)查同學(xué)對(duì)光污染的看法。

后期完善：分析整理調(diào)研結(jié)果，完成調(diào)研報(bào)告，制作PPT研究報(bào)告，撰寫(xiě)研究性報(bào)告。

(3)研究成果交流

課堂研究性小組成果展示，交流各自研究成果，討論光污染對(duì)現(xiàn)代生活的影響和危害，并針對(duì)危害提出相應(yīng)措施，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。

三、課程評(píng)價(jià)

地理校本課程屬于選修課程范圍，其評(píng)價(jià)方式可以多樣化，此門(mén)校本課程采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式（見(jiàn)表2）。

表2 《天文地理》評(píng)價(jià)方案

本選修課程評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。其中研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展兩個(gè)課題，一為月相觀(guān)測(cè)及分析，二為光污染問(wèn)題剖析。

[1] 王述華.中學(xué)地理樣本課程開(kāi)發(fā)初探[J].西北成人教育學(xué)報(bào),2012,(1)：76-78.

[2] 尹其超.二十四節(jié)氣與中學(xué)地理校本課程實(shí)踐[J].地理教學(xué),2011,(14)：51-53.