張麗微

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院, 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

基于野外實(shí)踐活動的拓展案例開發(fā)

張麗微

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院, 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

案例教學(xué)自引入到教育領(lǐng)域以來，在教學(xué)理論與實(shí)踐的論證與檢驗(yàn)下，取得了十分顯著的教學(xué)效果。在新版的高中地理教科書中，特別是在《地理3》的教學(xué)中，案例教學(xué)更是得到了廣泛的運(yùn)用。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，使用拓展案例來輔助教學(xué)并沒有得到廣泛的重視。教師也并不注重利用身邊可利用的資源來輔助教學(xué)。因此，為了達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，適當(dāng)開發(fā)出學(xué)生熟悉的拓展案例進(jìn)行教學(xué)。

野外實(shí)踐；拓展案例；開發(fā)；意義

20世紀(jì)末21世紀(jì)初，案例教學(xué)在國內(nèi)出現(xiàn)，雖然歷史不長，但因其獨(dú)特的意義與作用，在理論與實(shí)踐方面出現(xiàn)了大量的研究成果。隨著新課程改革的全面推廣，案例教學(xué)成為高中地理新課程改革的重要內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，案例教學(xué)通過在課堂上引入具體的地理案例，將抽象的理論知識與具體的地理事物或現(xiàn)象相結(jié)合，由此彌補(bǔ)了由于一些外部條件不足而缺少社會實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、四個(gè)版本《地理3》中“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”部分的案例內(nèi)容對比

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”部分的教學(xué)要求中，特別提出了運(yùn)用案例教學(xué)的要求。區(qū)域地理是自然地理與人文地理的綜合，案例教學(xué)在這部分教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。雖然在不同版本的教材中，都注重了主要案例的運(yùn)用，但對于拓展案例的運(yùn)用方面卻不盡相同。下面筆者將對四個(gè)版本的《地理3》教材中“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”部分的主要案例與拓展案例進(jìn)行對比研究（見表1）。

表1 主要案例與拓展案例對比表

由以上對比可以看出：案例的區(qū)域范圍包括省內(nèi)區(qū)域、跨省區(qū)域、跨國區(qū)域；湘教版與魯教版相較于人教版與中圖版在拓展案例方面存在明顯缺失；各版本教材中拓展案例各不相同；四個(gè)版本教材在部分內(nèi)容選擇了相同的主要案例。如在“河流的綜合開發(fā)”中，人教版、中圖版、湘教版在主要案例中都選擇了美國田納西河流域；在“能源資源的開發(fā)”這部分內(nèi)容中，中圖版、湘教版、魯教版在主案例中都選擇了德國魯爾區(qū)。四個(gè)版本教材，特別是湘教版與魯教版，在拓展案例的研究上還有很大空間，有必要進(jìn)行深入開發(fā)研究。

通常，教材中的主要案例是教學(xué)重點(diǎn)，但對于拓展案例的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。廣大教學(xué)工作者完全可以根據(jù)課堂的實(shí)際要求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，選取具有代表性的地理現(xiàn)象融入到教學(xué)中，也可以根據(jù)實(shí)際需要將不同版本的案例進(jìn)行相互選擇與替換。

二、結(jié)合地理野外實(shí)踐活動，開發(fā)拓展案例

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，同時(shí)在“課程目標(biāo)”和“活動建議”中也對鄉(xiāng)土地理教育提出了明確要求。在2011版《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不僅首次把鄉(xiāng)土地理作為必修課（以前都為選修課），而且再次強(qiáng)調(diào)：“在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，至少應(yīng)安排一節(jié)野外（校外）考察或社會調(diào)查?！庇纱艘部梢钥闯?，地理校外實(shí)踐活動的重要性及必要性。

下面以內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市大青山古樓板地區(qū)為例，展示如何將地理野外實(shí)踐考察與教學(xué)相結(jié)合的地理案例。

古樓板地質(zhì)地貌考察案例

線路：呼和浩特市——古樓板

1.地理定位

海拔高度：1142m

絕對位置：40°55′37″N，111°49′22″E

2.考察點(diǎn)簡介

古樓板位于大青山南麓，是內(nèi)蒙古高原與黃土高原的一個(gè)分界點(diǎn)。這里以山地為主，植被為針葉林與灌木林，年降水量和氣溫與呼和浩特市相當(dāng)，但由于地處山區(qū)，交通落后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢。

3.考察難度和所需時(shí)間

考察點(diǎn)所在地的地形、地勢有利于考察，考察難度不大。距呼和浩特市區(qū)較近，自駕出行較為方便?？疾齑丝疾禳c(diǎn)大約需要1小時(shí)（不包括所需交通時(shí)間）。

4.準(zhǔn)備工作

（1）攜帶儀器

羅盤、地質(zhì)錘、放大鏡、小刀、鉛筆、橡皮、標(biāo)本袋、野外記錄簿、手持GPS、照相機(jī)等。

（2）安全教育

聽從老師的安排，不擅自離隊(duì)；不隨意攀爬較高的山脈；不攜帶不安全物品；身體不舒服要及時(shí)告知帶隊(duì)教師；隨身帶走自己產(chǎn)生的廢棄物，愛護(hù)環(huán)境。

（3）考察內(nèi)容方面的介紹

本次考察的主要內(nèi)容為解答觀察到的不同地貌的成因，學(xué)會觀察與鑒別所處地貌及巖石的基本特征。同學(xué)們在掌握基本地理知識的前提下進(jìn)行野外考察活動。

5.主要地理活動目標(biāo)（見表2）

表2 古樓板村地質(zhì)地貌考察活動目標(biāo)

6.考察步驟及內(nèi)容解析

（1）褶皺構(gòu)造（內(nèi)力作用與地表形態(tài)）

①在古樓板林場西面的山坡上可見一開闊的背斜，輪廓清楚。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察褶皺構(gòu)造，組織學(xué)生對褶皺構(gòu)造進(jìn)行簡單素描。

褶皺是指巖石中面狀構(gòu)造（如層理、片理等）形成的彎曲。單個(gè)的彎曲也稱褶曲。褶皺的面向上彎曲，兩側(cè)向背傾斜，成為背斜；褶皺面向下彎曲，兩側(cè)相向傾斜，稱為向斜。如組成褶皺的各巖層間的時(shí)代順序清楚，則較老巖層位于核心的褶皺稱為背斜；較新巖層位于核心的褶皺稱為向斜。正常情況下，背斜呈背形，向斜呈向形，它們是褶皺的兩種基本形式。

②教師講解地形倒置現(xiàn)象。

地形倒置是地表起伏與地質(zhì)構(gòu)造起伏相反的現(xiàn)象，也稱逆地形。在構(gòu)造運(yùn)動中形成的背斜山，背斜頂部由于受張力作用裂隙發(fā)育或出露了軟弱巖層，經(jīng)長期侵蝕逐漸變低而成為谷底；相反地，向斜的核部巖石相對較硬，抗侵蝕力強(qiáng)，最后會高于背斜的軸部而成為向斜山。

（2）直立背斜（內(nèi)力作用與地表形態(tài)）

小井溝古樓板林場地區(qū)的直立背斜輪廓清楚，背斜軸向約55°，向東北傾斜。組成背斜的地層為侏羅紀(jì)系中統(tǒng)大青山組的砂礫巖、砂巖及薄層炭質(zhì)頁巖、煤線等，其中礫巖層厚度較大，但因有夾層，所以層理明顯(如圖1)。

（3）沉積巖—礫巖、砂巖（地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)）

直立背斜地貌層理結(jié)構(gòu)明顯，便于認(rèn)識礫巖、砂巖的基本特征。

巖石按成因可分成巖漿巖（火成巖）、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。

我們觀察到的礫巖、砂巖為典型的沉積巖(如圖2)。

礫巖：顆粒大于2毫米的圓狀和次圓狀的礫石占巖總量30﹪以上的碎屑巖。礫巖碎屑成分主要是巖屑，只有少量礦物碎屑，填隙物為砂、粉砂、粘土物質(zhì)和化學(xué)沉淀物質(zhì)。

砂巖：觀察點(diǎn)的砂巖為石英砂巖，其顆粒的莫氏硬度同石英，非單晶體，無偏光性，無解理。砂巖分為巨粒砂巖（2—1毫米）、粗粒砂巖（1—0．5毫米）、中粒砂巖（0．5—0．25毫米）、細(xì)粒砂巖（0．25—0．125毫米）、微粒砂巖（0．125—0．0625毫米），以上各種砂巖山中，相應(yīng)粒級含量應(yīng)在50﹪以上。

①觀察巖石的顏色、不同巖層間的厚度差異及同一層內(nèi)的紋理形態(tài)。

②采集一小塊巖石標(biāo)本，觀察其基本特征。

③從巖石內(nèi)部紋理特征推斷巖層形成的基本環(huán)境；從不同巖層間的薄厚差異猜想巖石形成時(shí)外部環(huán)境可能發(fā)生的變化過程。

（4）倒石堆（外力作用與地表形態(tài)）

觀察倒石堆地貌巖石的特征。倒石堆是指山坡受重力及雨水影響，融雪水或雪崩作用，巖塊崩落，在山麓堆積成不同規(guī)模的巖屑堆積體(如圖3)。

倒石堆上部石頭碎小，下部石頭巨大且完整。

圖1 古樓板林場直立背斜

圖2 古樓板處沉積巖

圖3 古樓板倒石堆

7.知識拓展

（1）褶皺按其軸面產(chǎn)狀（褶皺剖面上的軸線傾斜角度）又可分為直立褶皺、斜歪褶皺、倒轉(zhuǎn)褶皺和平臥褶皺等類型。

（2）了解地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律，對于找礦、找水、工程建設(shè)等有很大幫助。例如背斜是良好的儲油構(gòu)造，含石油、天然氣；向斜構(gòu)造盆地，利于儲存地下水，常形成自流盆地。在工程建設(shè)方面，如隧道工程通過斷層時(shí)必須采取相應(yīng)的工程加固措施，以免發(fā)生崩塌；水庫等大型工程選址，應(yīng)避開斷層帶，以免誘發(fā)斷層活動，產(chǎn)生地震、滑坡、滲透等不良后果。

隨著新課程改革的推進(jìn)，“用教材教”而不是“教教材”的理念逐漸深入人心。拓展案例作為教材中主要案例的補(bǔ)充和延伸，對提高地理學(xué)習(xí)效果具有重要作用。積極開發(fā)基于野外實(shí)踐活動的拓展案例，不僅是對《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中關(guān)于鄉(xiāng)土地理相關(guān)內(nèi)容的具體落實(shí)，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此應(yīng)該得到廣大教學(xué)工作者的重視。

[1] 陳澄,樊杰.全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].武漢：湖北教育出版社,2002.

[2] 陳澄,林培英.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社,2012.

[3] 王海燕,楊光,等.游京郊學(xué)地理—北京部分遠(yuǎn)郊縣地理野外考察活動推薦[M].北京：首都師范大學(xué)出版社,2010.