林懷滿 夏艷華

【摘 要】高等學(xué)校作為一個(gè)育人機(jī)構(gòu)，其主要職能是向?qū)W生傳授知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，也就是培養(yǎng)合格的大學(xué)生。大學(xué)生能否在大學(xué)期間學(xué)有所成，學(xué)風(fēng)養(yǎng)成是關(guān)鍵，只有形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生才能夠最大限度的學(xué)習(xí)到知識(shí)，成為社會(huì)需要的有用之才。影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素有很多，文中從教學(xué)管理的角度入手，闡述加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性，重點(diǎn)探析加強(qiáng)教學(xué)管理對(duì)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；教學(xué)管理；學(xué)風(fēng)建設(shè)

教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的“奠基石”。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，小學(xué)、中學(xué)必須抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，大學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)?！疤岣呓虒W(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才”的良好愿望就不可能實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生受多種因素的影響，一部分人缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，抱著學(xué)好學(xué)差無(wú)所謂的消極態(tài)度。因此，高校教學(xué)管理工作者應(yīng)當(dāng)把抓學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作的重點(diǎn)。

一、高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程

學(xué)風(fēng)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》解釋為：“學(xué)風(fēng)，學(xué)校的、學(xué)術(shù)界的或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣。”大學(xué)生的學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)追求，學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形而又強(qiáng)大的精神力量。目前，我國(guó)貫徹人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，重視高校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，由此，我國(guó)高等學(xué)校辦學(xué)呈現(xiàn)出多層次、多類型的發(fā)展態(tài)勢(shì)，辦學(xué)的規(guī)模一年比一年大，還出現(xiàn)了“大學(xué)城”，高校生存競(jìng)爭(zhēng)加大。如何保證為國(guó)家培養(yǎng)合格的高級(jí)專門人才，增加自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力？那就是嚴(yán)抓教育質(zhì)量。而抓好教育質(zhì)量的一個(gè)重要任務(wù)就是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，教育引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞，也是高等學(xué)校社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一。一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)優(yōu)劣，是直接關(guān)系到能否為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的重要問(wèn)題。如果只有教師的教學(xué)積極性，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量就不可能落到實(shí)處。在新的歷史時(shí)期，高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，已經(jīng)成為各高校嚴(yán)抓不怠的重要工作。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)影響高校的可持續(xù)發(fā)展

學(xué)風(fēng)不僅表現(xiàn)為學(xué)生的精神風(fēng)貌，更是學(xué)校精神風(fēng)貌的展現(xiàn)。一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)不好，其校風(fēng)也必定不佳。校風(fēng)不佳又會(huì)直接影響到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)校的招生、學(xué)校的秩序以及和諧校園建設(shè)。因此，一所學(xué)校要發(fā)展，要辦出特色，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須要從學(xué)風(fēng)建設(shè)抓起，做好這項(xiàng)基礎(chǔ)性建設(shè)工作。

（三）大學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)有助于其今后健康成長(zhǎng)

青年人在大學(xué)期間是他們走向成熟、學(xué)到專業(yè)技能、成為有用之才的黃金時(shí)段。大學(xué)生能夠?qū)W會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事，將會(huì)讓他們受益終身。大學(xué)生學(xué)風(fēng)的基本內(nèi)容正好是青年人步入社會(huì)成就事業(yè)不可缺少的“基本素質(zhì)”。第一，責(zé)任意識(shí)。大學(xué)生明確了“自己應(yīng)當(dāng)做什么”，也就是明確了自己肩負(fù)的責(zé)任，就會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極追求，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)他們畢業(yè)后，就會(huì)具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，勇于負(fù)責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)，努力做好自己承擔(dān)的各項(xiàng)工作。第二，自知之明。人們子所以要不斷學(xué)習(xí)，正是因?yàn)樽约荷杏小岸烫帯薄４髮W(xué)生能夠自己清楚自己的“底細(xì)”，對(duì)自己有個(gè)正確的估計(jì)，就會(huì)打消“混文憑”的念頭，增強(qiáng)求知欲望，學(xué)他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。當(dāng)他們畢業(yè)后，就不會(huì)自命清高，能夠多拜人為師，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。第三，吃苦精神。大學(xué)時(shí)開展專業(yè)教育，與中學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)教育有很大區(qū)別。大學(xué)生要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握一定的專業(yè)技能，必須刻苦學(xué)習(xí)，突破一道一道的難關(guān)，課堂學(xué)習(xí)、課外探索、社會(huì)實(shí)踐，只有苦練才會(huì)“學(xué)有所成”。當(dāng)他們畢業(yè)后，把學(xué)校養(yǎng)成的吃苦精神帶到工作中去，就能增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，做到知難而進(jìn)，努力做好每件事情。第四，遵章守紀(jì)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，大學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成少不了學(xué)校規(guī)章制度的約束。大學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，充分利用學(xué)校提供的良好條件，學(xué)知識(shí)增才能，讓大學(xué)生活更加充實(shí)。當(dāng)他們畢業(yè)后，就會(huì)對(duì)法律法規(guī)、紀(jì)律規(guī)則等產(chǎn)生認(rèn)同感，正確把握自己的言行，把個(gè)人融入到集體（社會(huì)）之中，謀求自己的合法權(quán)益。學(xué)風(fēng)是“人品”的重要組成部分，它不僅對(duì)在學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，而且對(duì)走出大學(xué)校門的人們還會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、清除學(xué)生的思想障礙是抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)、保證教學(xué)效果的重要條件

在校大學(xué)生還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期，思維活躍、精力充沛、興趣廣泛、 個(gè)性較強(qiáng)。因其還沒(méi)有形成明確的人生觀，因此對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)一切都充滿著渴望與希望，但也存在動(dòng)力不足的現(xiàn)象。在如今這個(gè)科技高速發(fā)展、知識(shí)總量大爆炸的時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求幾乎到了無(wú)以復(fù)加的地步，尤其是在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出后，在親友們的一片贊揚(yáng)聲中，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)也開始增加，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)有很高的期望值，期望自己能在大學(xué)里學(xué)有所獲，成為真正的天之驕子。新時(shí)代的大學(xué)生，大部分學(xué)生有責(zé)任感和社會(huì)擔(dān)當(dāng)、學(xué)習(xí)目的明確，珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠自覺(jué)勤奮學(xué)習(xí)，服從學(xué)校的管理。但有一部分學(xué)生由于以往養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)大學(xué)后放松對(duì)自己的要求，不適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法，或者受其他因素的影響，因而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，集中表現(xiàn)為

自我管理能力差?！按髮W(xué)生的自我管理，就是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)及為滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性與卓有成效地利用整合自我資源而開展的自我認(rèn)識(shí)、自我計(jì)劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的一系列自我學(xué)習(xí)、自我計(jì)劃、自我發(fā)展的活動(dòng)。自我管理是開展其他活動(dòng)的基礎(chǔ)，其他活動(dòng)都建立在有效的自我管理的基礎(chǔ)上”。 部分大學(xué)生自我管理能力差主要表現(xiàn)在：1、憂患意識(shí)淡薄。特別是家庭條件較好，不愁“后路”的大學(xué)生，對(duì)知識(shí)的渴求程度下降，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，抱著學(xué)好學(xué)差無(wú)所謂的消極態(tài)度。2、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生思想活躍、思維敏捷、動(dòng)手能力強(qiáng)，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人喜好，偏科現(xiàn)象較嚴(yán)重，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，過(guò)于貪玩，存在嚴(yán)重的“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象。3、挫折承受力較差。 學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生是在相對(duì)優(yōu)越的順境下成長(zhǎng)起來(lái)的，挫折承受力和調(diào)整能力相對(duì)較差，而且為數(shù)不少的學(xué)生由于家庭的過(guò)分嬌寵，生活自理能力和人際交往能力差，對(duì)學(xué)習(xí)造成了一定的影響。4、自我定位不準(zhǔn)。表現(xiàn)為自我估計(jì)過(guò)高或過(guò)低，高考發(fā)揮超常的學(xué)生會(huì)對(duì)大學(xué)課程學(xué)習(xí)的難度估計(jì)不足，由于過(guò)度的自信最終卻把自己轉(zhuǎn)向被動(dòng)。還有的學(xué)生因?yàn)楦呖际艽?，不能很好地正視自己，自卑傾向明顯，進(jìn)入大學(xué)后看到身邊優(yōu)秀的同學(xué)、條件優(yōu)越的同學(xué)，還會(huì)加深自身的自卑傾向。我們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到，教育疏導(dǎo)學(xué)生，只要曉之以理，動(dòng)之以情，話說(shuō)到他們的心坎上，工作做到要害處，他們就會(huì)產(chǎn)生共鳴，理解老師的良苦用心。學(xué)生的心理障礙清除了，就為取得良好學(xué)風(fēng)和教學(xué)效果提供了重要條件。

三、加強(qiáng)教風(fēng)管理、教風(fēng)建設(shè)，教師敬業(yè)奉獻(xiàn)，是抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵條件

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要任課教師、教學(xué)管理教師、學(xué)生管理教師協(xié)力共管。任課教師認(rèn)真對(duì)待每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，尊重學(xué)生，以客觀公正的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，教師的治學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣具有強(qiáng)大的感染作用。抓學(xué)風(fēng)建設(shè)需要教師做大量的細(xì)致工作，要做一些常規(guī)工作之外的“多此一舉”，要在“八小時(shí)工作”之余掛念學(xué)生的冷暖安危，這就要求教師必須具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，向?qū)W生獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。教師講授一門課程要使學(xué)生學(xué)有所獲，一是靠講課的“含金量”和吸引力，二是靠掌握和督促學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況。教師和學(xué)生都是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，教師的教風(fēng)潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)。教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤奮進(jìn)取，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。教育心理學(xué)認(rèn)為，教師講課的內(nèi)容必須超出學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，為此，教師就要有實(shí)事求是、謙虛好學(xué)、知難而進(jìn)的精神，將自己探索獲得的新知識(shí)、新信息及時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而喚起學(xué)生的求知欲。從事教學(xué)管理、學(xué)生工作的教師擔(dān)負(fù)著管理育人、服務(wù)育人的任務(wù)，他們認(rèn)真工作、關(guān)愛(ài)學(xué)生、熱情服務(wù)的一言一行，都會(huì)在學(xué)生的心中留下烙印，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

筆者所在學(xué)院的全體教師對(duì)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)都有共識(shí)，形成從嚴(yán)執(zhí)教，規(guī)范管理，公正公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，賞罰分明的良好教風(fēng)。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的精細(xì)工作，在全院學(xué)生中形成了“勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)”的良好學(xué)風(fēng)。實(shí)習(xí)單位、工作單位、研究生培養(yǎng)單位對(duì)我院學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)都給予了充分的肯定。

四、加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)

教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程，稱之為“教學(xué)”。加強(qiáng)教學(xué)管理的目的在于落實(shí)辦學(xué)理念，規(guī)范教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)管理包括制定制度、執(zhí)行制度、監(jiān)督檢查、信息收集、分析總結(jié)等一系列具體工作。

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)從新生入學(xué)教育管理工作為起點(diǎn)

大學(xué)第一學(xué)期是廣大新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。著名作家柳青曾經(jīng)說(shuō)：“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但是緊要處卻常常只有幾步，特別是年輕的時(shí)候?！贝髮W(xué)一年級(jí)就是大學(xué)生人生之中的緊要處。學(xué)生在這個(gè)階段既要把以前所學(xué)的理論、知識(shí)、技能集中和沉淀，又要養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)新的能力，以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這時(shí)候，學(xué)生容易分不清主次、找不到方向。 新生入學(xué)前，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活有著無(wú)限憧憬，他們有激情，有志向，立志要在4年的大學(xué)生活中發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力成才。但是，如果他們?cè)谛睦怼W(xué)習(xí)方法等方面沒(méi)能完成向大學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，就會(huì)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活不太適應(yīng)，熱情一過(guò)，接觸實(shí)際，他們就會(huì)煩躁、心神不定，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄追求，放棄學(xué)習(xí)。新生的入學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一課，學(xué)校教育管理者應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)新生入學(xué)教育，讓他們對(duì)整個(gè)大學(xué)生活有一個(gè)全面的了解，讓大學(xué)生盡快適應(yīng)高校的生活，為今后的學(xué)習(xí)做好充分的思想準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)風(fēng)良性發(fā)展。

做好新生的入學(xué)教育管理工作，筆者所在學(xué)院采取的措施主要有：

1、安排輔導(dǎo)員和朋輩輔導(dǎo)員雙導(dǎo)師制

除了安排年輕優(yōu)秀的教師擔(dān)任新生輔導(dǎo)員之外，還安排了朋輩輔導(dǎo)員，朋輩輔導(dǎo)員從三年級(jí)中選拔優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任這一職務(wù)。無(wú)論是輔導(dǎo)員還是朋輩輔導(dǎo)員，都是年輕人，易于與新生溝通交流，也了解大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)輔導(dǎo)員和朋輩輔導(dǎo)員走訪學(xué)生宿舍、定期不定期召開主題班會(huì)等活動(dòng)，讓新生了解和正確對(duì)待大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，并用自己或身邊的榜樣事例引導(dǎo)新生向正確健康的道路成長(zhǎng)，消除新生中“苦高中，耍大學(xué)”的思想。

2、加強(qiáng)對(duì)新生的學(xué)籍管理教育和校紀(jì)校規(guī)教育

將與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的各種規(guī)章制度匯編成“學(xué)生手冊(cè)”，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并安排考核。通過(guò)校紀(jì)校規(guī)的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好風(fēng)氣。

3、加強(qiáng)新生專業(yè)思想教育

對(duì)專業(yè)的興趣來(lái)自于對(duì)專業(yè)的了解和對(duì)專業(yè)技術(shù)工作的信心。如果對(duì)專業(yè)都不了解，也不知道所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用前景，學(xué)習(xí)就沒(méi)有目標(biāo)、缺乏動(dòng)力，當(dāng)然就沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，也就不可能形成良好的學(xué)風(fēng)。所以，專業(yè)思想是否牢固，關(guān)系到大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否正確，關(guān)系到學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，從而影響到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，影響到優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。在新生入學(xué)后，筆者所在學(xué)院加強(qiáng)新生專業(yè)思想教育的工作主要有：一是制作一份新生專業(yè)教育宣傳材料，介紹學(xué)院的培養(yǎng)人才的理念、特色工作以及取得的成效，這份材料會(huì)印發(fā)給每位新生，并制作成大型的噴繪粘貼宣傳。二是學(xué)院的主要領(lǐng)導(dǎo)會(huì)召開新生年級(jí)大會(huì)，詳細(xì)介紹專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排，教學(xué)計(jì)劃外針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)的各類輔導(dǎo)培訓(xùn)安排，專業(yè)學(xué)習(xí)方法，以及專業(yè)的應(yīng)用前景等內(nèi)容。三是聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)工作實(shí)務(wù)部門工作人員開展講座，介紹專業(yè)技術(shù)工作的要求和經(jīng)驗(yàn)。四是聘請(qǐng)專家學(xué)者開展專業(yè)講座，介紹本專業(yè)最新成果及應(yīng)用。五是召開新生年級(jí)大會(huì)，讓優(yōu)秀的在校生和畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，介紹自己學(xué)習(xí)和工作中的方法、心得、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些教育，使新生對(duì)專業(yè)有了較為全面的了解，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)工作樹立了正確的態(tài)度和信心，增強(qiáng)了對(duì)本專業(yè)的興趣，為良好學(xué)風(fēng)的形成奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)做好新生的入學(xué)教育管理工作，讓學(xué)生盡快熟悉大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活及環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)有一個(gè)較全面的了解，促使他們剛進(jìn)入大學(xué)就認(rèn)識(shí)到大學(xué)是一個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的地方，要想在大學(xué)取得成績(jī)，就必須通過(guò)自己頑強(qiáng)的意志，刻苦學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了正確的態(tài)度，對(duì)專業(yè)有了較為全面的了解，對(duì)專業(yè)技術(shù)工作樹立了信心，就為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）認(rèn)真宣傳教學(xué)管理制度，讓學(xué)生明確如何學(xué)習(xí)

嚴(yán)抓教學(xué)管理，首要工作就是要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理制度的宣傳，要有可行的制度作保障。在教學(xué)過(guò)程中， 教師是施教者，是教的主體，學(xué)生是受教者，是學(xué)的主體，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都是主體，同時(shí)也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，面對(duì)教學(xué)內(nèi)容這一客體，如要到達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生這一主體至關(guān)重要，正如古人所言“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自己”。抓好教學(xué)管理，嚴(yán)字當(dāng)頭，有助于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，從而實(shí)現(xiàn)高校提高教學(xué)質(zhì)量，完成培養(yǎng)人才的任務(wù)。大學(xué)生入學(xué)時(shí)發(fā)放的學(xué)生手冊(cè)中雖有學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，但很少有學(xué)生能認(rèn)真的通讀領(lǐng)會(huì)其中要領(lǐng)，所以需要做更加細(xì)致的的宣傳工作。一是把關(guān)乎學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的各種學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)管理規(guī)章制度整理形成《教學(xué)管理制度摘編》，印發(fā)給每個(gè)剛進(jìn)校的新生，筆者工作的學(xué)院開展了以下工作：《教學(xué)管理制度摘編》只有幾千字，言簡(jiǎn)意賅，讓學(xué)生通過(guò)幾千字的學(xué)習(xí)就可以明確大學(xué)四年中自己應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)、怎樣達(dá)到學(xué)校的要求。二是對(duì)學(xué)生的日常管理制定相應(yīng)的管理制度，如從課堂教學(xué)管理的實(shí)際情況出發(fā)，制定《課程教學(xué)環(huán)節(jié)管理辦法》；針對(duì)一部分學(xué)生開會(huì)紀(jì)律渙散，制定《學(xué)生集會(huì)管理辦法》，讓學(xué)生知道開會(huì)時(shí)應(yīng)該怎么做；為了規(guī)范學(xué)生請(qǐng)銷假，制定《學(xué)生請(qǐng)假管理辦法》，使用統(tǒng)一印制的請(qǐng)假條。這樣，既加強(qiáng)了教學(xué)管理，又填補(bǔ)了學(xué)生管理工作中可能出現(xiàn)的漏洞。有一系列的規(guī)章制度的約束，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)井然有序，他們明確了應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)氛圍也就容易形成。

（三）加強(qiáng)經(jīng)常性管理，促進(jìn)整體學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)

制定了相關(guān)的制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束的同時(shí)，也要把相關(guān)的制度印發(fā)給各任課教師、輔導(dǎo)員，如《課程教學(xué)環(huán)節(jié)管理辦法》和《學(xué)生請(qǐng)假管理辦法》，加強(qiáng)經(jīng)常性管理。任課老師作

為學(xué)生課堂的第一負(fù)責(zé)人，每天在課堂上直接和學(xué)生接觸，在“教書”的同時(shí)也有“育人”的重任，他們不僅主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可引導(dǎo)學(xué)風(fēng)向良好的方向發(fā)展。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的思想教育工作者，參與到課堂教學(xué)管理中，監(jiān)督學(xué)生的出勤和學(xué)習(xí)情況，對(duì)紀(jì)律性較差的學(xué)生采用“個(gè)別談話”等方法進(jìn)行引導(dǎo)。例如對(duì)學(xué)生的出勤情況，日常考勤任課教師有記錄，輔導(dǎo)員隨機(jī)抽查也做相應(yīng)記錄，這兩份記錄定期交由教務(wù)辦公室對(duì)學(xué)生的考勤進(jìn)行備案，從而起到較好的監(jiān)督作用。兩者的默契配合能夠使教書與育人的效果達(dá)到極致。由于任課教師加強(qiáng)了經(jīng)常性的督促檢查，加之輔導(dǎo)員積極開展抽查出勤、個(gè)別談話等工作，使一些“平時(shí)不努力，考試搞突擊”的學(xué)生逐步改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了班級(jí)整體學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

（四）改革期末考試方法，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)

“一切知識(shí)都要以它適應(yīng)考試目的的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。這樣便恰恰在學(xué)生學(xué)習(xí)一些還有商榷余地的知識(shí)，最需要他們發(fā)生興趣時(shí)，有意地使他們意興索然?！?抓學(xué)風(fēng)必須在“考”字上下功夫，把抓學(xué)風(fēng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“考”包括：上課考勤，課堂提問(wèn)，檢查批改作業(yè)，平時(shí)測(cè)驗(yàn)，抽查聽課筆記，抽查閱讀教材情況，期中考試，期末考試等。通過(guò)教師認(rèn)真“考”學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)風(fēng)問(wèn)題也就迎刃而解，教書育人也就落到了實(shí)處。期末考試是課程教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，它既關(guān)系到學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，也關(guān)系到良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。筆者工作的學(xué)院為了保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)考試的能力，采取一系列措施保證期末考試的可信度和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的公正性，多年堅(jiān)持采用教考分離。具體做法如下：1、廣泛宣傳教考分離。通過(guò)教研會(huì)議統(tǒng)一任課教師的認(rèn)識(shí)，每門課第一次課時(shí)就給學(xué)生講明考試方法（即任課教師不命題，集中統(tǒng)一流水評(píng)卷），動(dòng)員學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。利用學(xué)生年級(jí)大會(huì)講明實(shí)行教考分離的具體做法和意義，教育學(xué)生不能只管期末考試能否及格，應(yīng)當(dāng)著眼于今后參加的各種社會(huì)考試，實(shí)行教考分離正好與社會(huì)考試“接軌”，這是學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)。2、制定期末考試命題、評(píng)卷工作規(guī)則。該規(guī)則對(duì)考試命題指導(dǎo)思想，題型、題量和命題要求，試卷質(zhì)量要求，審題和試卷選用，保密要求，試卷的評(píng)閱，成績(jī)的評(píng)定與公布等做出了具體規(guī)定，保證整個(gè)期末考試工作有章可循、有序進(jìn)行。3、認(rèn)真組織期末考試命題工作。要使教考分離落到實(shí)處，建立試卷庫(kù)是最好的方法，也可以采用非任課教師出題的方式，明確要求命題教師必須按照學(xué)校的具體要求命制試題，并嚴(yán)格遵守保密制度。4、實(shí)行集中統(tǒng)一評(píng)卷。所有考試課程都實(shí)行集體統(tǒng)一評(píng)卷，一門課程的試卷至少由3名教師分工流水評(píng)閱，并設(shè)專人累分、核分，任課教師負(fù)責(zé)提供平時(shí)成績(jī)，總評(píng)成績(jī)由教務(wù)辦公室合成。這樣，就改變了任課教師“一包到底”的傳統(tǒng)做法，由多名教師按照規(guī)定程序共同評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使命題設(shè)置的“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”得到“嚴(yán)格執(zhí)行”，有效去除了學(xué)習(xí)成績(jī)中的“水分”，避免了“高分”給學(xué)生帶來(lái)的錯(cuò)覺(jué)。嚴(yán)格考試、公正評(píng)卷，對(duì)學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生是無(wú)聲的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)馬虎的學(xué)生是無(wú)形的鞭策，對(duì)培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)具有十分重要的導(dǎo)向作用。

（五）切實(shí)執(zhí)行教學(xué)管理制度，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要靠思想教育，也要靠規(guī)章制度。制度的制定無(wú)疑可以在一定程度上對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)起到一定的約束作用，但起關(guān)鍵作用的還是要把制度的執(zhí)行落到實(shí)處。結(jié)合實(shí)際制定出來(lái)的制度，再加上有效地實(shí)施，才能保證教學(xué)環(huán)節(jié)管理有序、有效的進(jìn)行。認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理的規(guī)章制度是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)最有力的措施?！皥?zhí)行制度”的重點(diǎn)是對(duì)那些達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的行為或違規(guī)行為給予一定的約束或懲戒，例如采用補(bǔ)考、重修、學(xué)籍預(yù)警、違紀(jì)處分、退學(xué)、結(jié)業(yè)等措施。規(guī)章制度的有效執(zhí)行，使某些不符合規(guī)章制度要求的行為得到約束或矯正，申張了正氣，從而促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

（六）發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)

“望子成龍、望女成鳳”是廣大學(xué)生家長(zhǎng)的共同心愿。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)情況和學(xué)生在校的表現(xiàn)，是教學(xué)管理工作的一項(xiàng)內(nèi)容，也是大學(xué)教師應(yīng)盡的職責(zé)。通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，使家長(zhǎng)更加關(guān)心子女的成長(zhǎng)，積極配合學(xué)校做好教育工作，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。以筆者工作的學(xué)院為例，新生報(bào)到時(shí)，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)填寫《學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系卡》，除填寫聯(lián)系方式外，還留下了父母對(duì)子女的心愿和對(duì)學(xué)校的希望，家長(zhǎng)們普遍要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力成才，希學(xué)校嚴(yán)格管理、注重質(zhì)量。與此同時(shí)，還印發(fā)宣傳材料，向家長(zhǎng)們介紹學(xué)院的基本情況，重點(diǎn)介紹學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施和辦學(xué)成效。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，支持學(xué)校的工作。每學(xué)期的期末考試成績(jī)確定后，及時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)通知書；每學(xué)期初補(bǔ)考結(jié)束后，認(rèn)真清理學(xué)生學(xué)分的取得情況，向重修課程學(xué)分累計(jì)較多的學(xué)生發(fā)出學(xué)籍預(yù)警通知書，同時(shí)寄發(fā)給家長(zhǎng)，并要求家長(zhǎng)反饋信息。學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)特殊情況時(shí)，輔導(dǎo)員及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，征詢家長(zhǎng)的意見。以上一系列做法架設(shè)起家校雙向交流的橋梁，及時(shí)將學(xué)生在校的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)充分肯定教師的負(fù)責(zé)精神，提供了不少加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的寶貴建議，不少家長(zhǎng)親自到學(xué)校教育子女，使一些學(xué)生有了明顯轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)與學(xué)校共同教育學(xué)生的目的。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，學(xué)校必須高度重視教學(xué)質(zhì)量。抓學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的是為了保證標(biāo)準(zhǔn)，提高質(zhì)量，把更多的學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用的人才。古人云：“師高弟子強(qiáng)”。高校教師只要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，把學(xué)生當(dāng)作自己的子女或弟妹加以精心“管教”，學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)作“親人”，體諒教師的良苦用心，勤奮刻苦學(xué)習(xí)，自覺(jué)加強(qiáng)修煉，成為社會(huì)需要的人才。

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