[摘 要] 問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用，并展現(xiàn)了一定的優(yōu)勢，本文主要介紹了問題教學(xué)法的優(yōu)勢、應(yīng)用特點(diǎn)，以及如何將問題教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中.

[關(guān)鍵詞] 問題教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；優(yōu)勢；特點(diǎn)

新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的思維能力，在這個(gè)過程中，問題教學(xué)法體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動對問題進(jìn)行探索，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力. 下面，筆者主要介紹問題教學(xué)法的優(yōu)勢、應(yīng)用特點(diǎn)，以及如何將問題教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中.

■ 問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

的優(yōu)勢

問題教學(xué)的中心在于問題，教師需要把教學(xué)中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小問題，然后引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析，進(jìn)而解決問題，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 學(xué)生經(jīng)過自己的分析并解決問題后，會有強(qiáng)烈的成就感，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的自信心. 傳統(tǒng)的教學(xué)都是填鴨式的教育，教師一味地向?qū)W生灌輸知識，忽略了學(xué)生的主體作用，然而，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采用問題教學(xué)法，能通過問題引發(fā)學(xué)生的思考，并給學(xué)生創(chuàng)造一種比較自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，從而鍛煉學(xué)習(xí)能力.

■ 問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用中

的特點(diǎn)

1.？搖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

實(shí)施問題教學(xué)法的過程中會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性. 對于不同的教學(xué)方法，它們促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的程度不同. 而問題教學(xué)法需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，所以通過問題教學(xué)法的實(shí)施，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生探索問題的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì).

2.？搖促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作性

問題教學(xué)法的關(guān)鍵就是問題，且只有學(xué)生對問題產(chǎn)生疑問才會愿意積極地進(jìn)行探索，不過，大多數(shù)探索過程都需要學(xué)生合作完成. 學(xué)生之間無論是在知識結(jié)構(gòu)還是智力水平方面，都存在一定的差異，所以對于同一個(gè)問題，每個(gè)學(xué)生能夠完成的程度不一樣. 所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作，大家相互討論、各抒己見，共同解決問題，這樣一來，學(xué)生會在提高自身能力的同時(shí)，認(rèn)識到合作的重要性.

3.？搖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性

在對問題進(jìn)行探究的過程中，創(chuàng)造性非常重要，而問題教學(xué)法的目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性. 問題教學(xué)法需給學(xué)生布置一個(gè)問題，讓其探究，當(dāng)然，教師肯定非常希望每個(gè)學(xué)生的探究結(jié)果都不一樣，希望每個(gè)學(xué)生在探索問題的過程中都發(fā)揮自己的創(chuàng)造性. 所以，問題教學(xué)法就是要讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中提高自己的創(chuàng)造力.

■ 問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)

用策略

1.？搖營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛

初中生的人生閱歷尚淺，并沒有很強(qiáng)的問題意識，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生一些比較幼稚的問題. 教師在面對這些問題時(shí)，一定要妥善處理，因?yàn)橐坏┨幚聿划?dāng)，可能會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，比如嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以教師要盡量把這些問題淡化，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較和諧的學(xué)習(xí)氛圍. 如果學(xué)生有什么要求，教師一定要認(rèn)真對待，另外，對于學(xué)生提出的問題，教師也要仔細(xì)思考、認(rèn)真作答. 如果學(xué)生有什么不滿意的地方，教師也要耐心對待，以一種平和的心態(tài)去應(yīng)對學(xué)生的看法. 如果學(xué)生經(jīng)過努力，成功地解決了問題，此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，當(dāng)然，如果學(xué)生在解決問題的過程中遇到什么問題，教師也要積極地幫助他們，耐心地幫助學(xué)生分析，共同解決問題，使得學(xué)生可以在這樣一個(gè)和諧的氛圍中不斷成長.

2.？搖引導(dǎo)的問題要貼近生活

初中生的年齡尚小，人生閱歷不足，對許多問題都不能透徹地理解，所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要多選一些貼近生活的題目，并且題目要有一定的彈性，有助于學(xué)生的提高. 貼近生活的題目，學(xué)生更容易理解，且解決起來會更加有自信，這樣才容易激發(fā)學(xué)生的興趣. 此外，學(xué)生在對問題進(jìn)行探索的過程中，難免會用到自己以前學(xué)過的東西，且會在知識的運(yùn)用過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后進(jìn)行彌補(bǔ).

3.？搖關(guān)注學(xué)生的差異

每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們對待問題的看法也不一樣，分析問題時(shí)的角度也就不一樣，所以教師設(shè)計(jì)題目時(shí)，應(yīng)留出一些空間，爭取讓學(xué)生都能參與進(jìn)去，讓學(xué)生相互交流、共同進(jìn)步. 在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會提出許多不同的問題，教師一定要認(rèn)真對待，千萬不要因?yàn)椴幌矚g某位學(xué)生而忽略他. 學(xué)生之間的差異性在教學(xué)過程中也很正常，并且這種差異性也有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力. 學(xué)生們通過交流，不僅可以更好地解決問題，也可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，進(jìn)而提高自己. 所以，教師要尊重每一位學(xué)生，讓他們共同進(jìn)步.

4.？搖鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

在實(shí)施問題教學(xué)法的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，并且，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自思考. 此外，學(xué)生對課上所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和反思也非常重要，比如，通過對課上所學(xué)內(nèi)容的回顧，思考自己能夠得到哪些啟發(fā)，以及還存在哪些問題. 通過這種形式，學(xué)生既會鞏固課上所學(xué)的知識，也能提高自己獨(dú)立思考的能力. 當(dāng)然，同學(xué)之間也可以互相練習(xí). 比如，對于應(yīng)用課上所學(xué)的知識，學(xué)生可互相給對方設(shè)置一些問題，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.

5.？搖注重?cái)?shù)學(xué)方法的滲透

對于方程而言，用字母表示數(shù)是學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)，而學(xué)生在上初中以前已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)的知識，所以教師對這一點(diǎn)一定要有所了解. 小學(xué)學(xué)習(xí)的方程與初中學(xué)習(xí)的方程有一定的差距，小學(xué)的方程中不涉及負(fù)數(shù)的運(yùn)算，這樣一來，學(xué)生在求解方程的過程中也不用進(jìn)行有關(guān)負(fù)數(shù)的運(yùn)算. 針對這一點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要想辦法讓學(xué)生把以前的知識與現(xiàn)在所學(xué)的知識區(qū)分開. 學(xué)生在小學(xué)階段利用方程解決的都是一些比較簡單的問題，但到了初中，學(xué)生需要利用方程解決一些比較難的問題，并且，在初中階段還會涉及一些方程的模型，如一元一次方程、一元二次方程. 所以，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，然后針對這個(gè)問題建立一個(gè)模型，對模型進(jìn)行求解，此外，這個(gè)模型有時(shí)候也會在實(shí)際問題中得以應(yīng)用，這就是我們常說的數(shù)學(xué)建模過程.

6.？搖注重知識的遷移

有時(shí)候，如果我們把直觀的現(xiàn)象向事物的普遍屬性進(jìn)行遷移，那問題解決起來就會很容易. 在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行知識的遷移，如學(xué)生在學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法運(yùn)算時(shí)，會涉及負(fù)數(shù)的運(yùn)算，在小學(xué)階段，如果兩個(gè)不同符號的數(shù)相加，我們一般會轉(zhuǎn)化為減法后再進(jìn)行計(jì)算. 針對這個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生對于把加法變成減法這一轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用就很容易接受，所以通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以總結(jié)出有理數(shù)的加法法則.

7.？搖創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生積極地參與進(jìn)來，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 在這個(gè)過程中，教師的作用不可替代，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo). 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它有著自己鮮明的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生提問的能力也不同，但學(xué)生的這一能力又直接受教師的影響，如教師的教學(xué)方法、教學(xué)思想等都會對學(xué)生的這一能力有所影響. 所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師必須先根據(jù)實(shí)際情況給同學(xué)們提出一些問題. 此外，教師還需向同學(xué)們滲透一些提出問題的方法，并且適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵(lì)，讓他們主動提出問題. 在這個(gè)過程中，學(xué)校一定要重視對教師的再培訓(xùn)，爭取讓教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓教師們認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要性.

（1）根據(jù)課程內(nèi)容提出問題. 教材中出現(xiàn)的例題具有很強(qiáng)的層次感，教師可以把它們充分利用起來，并進(jìn)行問題情境的設(shè)置. 但這樣一來就給教師出了一個(gè)難題：如何挖掘教材中的這些例題，讓它們的價(jià)值充分實(shí)現(xiàn)呢？所以教師必須對這些例題進(jìn)行再加工，進(jìn)而通過這些例題培養(yǎng)學(xué)生的提問能力.

（2）從社會實(shí)踐中提出問題. 數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，在我們的生產(chǎn)、生活中，以及其他的某些方面，都能提煉出許多數(shù)學(xué)問題，所以教師可以利用這些問題去創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生參與其中，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的能力.

8.？搖巧設(shè)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)非常重要. 但，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要巧妙地設(shè)置教學(xué)活動. 在教學(xué)活動的開展過程中，要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并在探究問題的過程中讓學(xué)生進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識. 而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師必須努力地讓學(xué)生了解到反思在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有多么重要，并通過實(shí)踐驗(yàn)證這一點(diǎn). 通過對教學(xué)活動進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)，會讓學(xué)生反思自己的思維過程，看看自己在探究過程中有哪些收獲，在哪些方面還比較欠缺，并及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和歸納，尤其是對數(shù)學(xué)方法的總結(jié).

■ 總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而問題教學(xué)法的實(shí)施迎合了這一目標(biāo)，被教師們廣泛使用. 與此同時(shí)，問題教學(xué)法的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的綜合能力，而且激發(fā)了他們探索問題的興趣，能幫助他們更好地學(xué)習(xí).