工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的重要特征。語文教育屬于一項奠基性系統(tǒng)工程，對人的一生具有特殊的意義和價值。孩子從來到這個世界開始，就不可避免地與語文打上了交道。語文伴隨著孩子一生的成長。因此，任何人離開了語文是萬萬不能的。從學校的課程設(shè)置來看，語文屬于必修科目；從考試制度來看，語文是高考必考科目；從學科的價值地位看，語文是學好其他科目的根本。因此，語文教育對整個基礎(chǔ)教育課程改革的推進具有重要的影響。我們對語文教育的研究必然是一個永無止境的過程。語文課究竟應該怎么教？怎樣的語文課堂才是最受學生歡迎和喜愛的？怎樣的語文教學才是最具效果和價值的？這些問題時常困擾著我們。筆者認為：語文課堂必須突出“三味”，即語文味、兒童味和家常味?！叭丁笔钦Z文課堂的本味，是提高語文教學有效性的根本。

一、以讀代講，讀悟結(jié)合，讓語文味濃一些

“書讀百遍，其義自見?！惫湃松兄@個道理，作為今人不應例外。對語文課堂教學而言，讀是幫助學生積累語言，促進學生能力發(fā)展的一種有效方式，不讀書的課堂絕不是真正的語文課堂。根據(jù)新課程的基本理念，語文教師在指導學生進行文本解讀時，應當?shù)v而強化讀，以學生的讀來代替教師的講，以學生的個性化理解來代替教師的思想灌輸。以讀代講不僅能讓語文課堂生成教師預料之外的驚喜，還有利于學生的自主思考、靈感培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐。學生的讀應該多樣化、多元化、多味化，要能夠時刻保持學生的熱情，傳遞不同的意義，給人不同的感覺，真正地讓語言文字富有思想、富有情感、富有生命。此外，讀和悟二者必須有機結(jié)合起來，要引導學生透過語言文字去挖掘、追尋、感受文本的深層意義。只有當思維被激活并能用心體悟后，學生才能把握住文本的內(nèi)涵和本質(zhì)，才能走進文本，產(chǎn)生心靈共振和情感共鳴，才能讓語文課堂在讀與悟中散發(fā)出濃烈的語文味。例如，《廣玉蘭》是一篇文質(zhì)兼美的散文，表現(xiàn)手法的獨特和情感的融入是課文的特色。這些光靠教師的講是難以奏效。課上我采用以讀代講、讀悟結(jié)合的方式進行教學，讓學生在讀中仿說仿寫，在悟中走進文本，誘發(fā)情感，從而很好地突破了教學的重難點，收到預期的效果。

二、兒童本位，喚起童心，讓兒童味濃一些

我們的教育對象是活生生的兒童，我們的語文課堂是為兒童這一特殊群體而開設(shè)的。因此，語文教學必須遵循基于兒童本位的理念，針對兒童的心理特征和認知發(fā)展規(guī)律采用最適合的教學方式，滿足兒童的求知需要和心靈渴求，讓我們的語文課堂充滿童真、童趣、童味。兒童本位的語文課堂要求語文教師高度關(guān)注教學對象，并努力走進兒童的內(nèi)心世界去了解他們、研究他們、適應他們、成就他們。兒童文化其實是一種學問、一項課題、一門藝術(shù)，是值得我們語文教師一生去學習、去研究、去運用。我們要竭盡全力突出兒童學習的主體地位，將兒童文化和兒童精神有機地結(jié)合起來，并巧妙地滲透于教學之中，讓童聲無時無刻不縈繞在我們的耳畔，讓童趣隨時隨處激蕩在我們的課堂，讓童心得到真正地喚起，并放飛于我們的周圍。這樣的語文課堂才是為實現(xiàn)兒童的自我價值而存在的課堂，才能真正地彌漫生命的氣息。例如，教學《誰的本領(lǐng)大》，學完課文了解故事內(nèi)容和人物后，我讓學生同桌配合把故事表演出來，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成動態(tài)的表情、動作、聲音等，以兒童的獨特視角去理解文本、表現(xiàn)人物，使故事充滿童真童趣，使課堂充滿兒童氣息。

三、追尋簡約，突顯實效，讓家常味濃一些

就價值取向而言，語文課堂無外乎兩種風味：一是基于教師專業(yè)成長需要而開設(shè)的公開課、示范課、觀摩課和評優(yōu)課，這樣的課堂更多注重的是課堂的形式；二是基于學生自我發(fā)展需要而開展的常態(tài)課、研究課、推門課，這樣的課堂更多注重的是課堂的實效。然而，前者開課的幾率畢竟是少數(shù)，我們開展得更多的是后者。這樣的課堂是對學生語言能力發(fā)展和語文素養(yǎng)提升起決定性作用的課堂。因此，在平日語文教學中，我們必須摒棄花哨的架子，追尋簡約而實用的課堂，讓語文課堂的家常味更濃一些。這就要求我們充分利用好生活這本無字教材，將語文課堂和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，在語文學習中體驗生活，在生活中學習語文，從而實現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展”的目標。此外，我們還應采用家常課的心態(tài)和方式來開展教學，突顯語文的本色，突出兒童的本位。例如，教學《恐龍》這篇說明文，重點是學習和掌握說明方法。針對這一知識點，我進行了扎實的指導和訓練，引導學生了解文中幾種說明方法的特點、比較它們之間的差異、運用方法仿寫句子、說說表達的作用等，將說明方法的學習與文本解讀結(jié)合起來，使樸實無華的語文課堂發(fā)揮出應有的效果。

總之，語文味、兒童味和家常味是語文課堂的本味，是提高語文教學有效性的根本?！叭丁?，語文新課程改革的必然產(chǎn)物，聽起來似乎很平常，但融為一體，便會創(chuàng)造奇跡。