我國著名教育家葉圣陶先生說：“語文課的目的是培養(yǎng)接受能力和發(fā)表能力。”“在發(fā)表方面，說和寫同樣重要?！币虼?，說話能力是衡量學(xué)生語文水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。通常一個(gè)健全的人可以在很長一段時(shí)間內(nèi)不讀書、不寫字，但是很難在較長的時(shí)間內(nèi)不說話。說話是學(xué)生日常生活中必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)：在家里，要與家人交談；在課堂上，要回答老師的問題；在課間，要與同學(xué)交流……目前，小學(xué)生在聽、說、讀、寫能力中，最欠缺的數(shù)說的能力。學(xué)生不善于與他人溝通思想、交流情感的現(xiàn)象普遍存在?？谡Z交際就是對(duì)聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力進(jìn)行的綜合訓(xùn)練。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練是必要的，應(yīng)該受到重視。

生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具?？谡Z交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。

一、在口語交際課上著重訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力

蘇教版教材中，每一單元都有口語交際專題訓(xùn)練，這些訓(xùn)練能使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握相關(guān)的口語交際知識(shí)，提高相應(yīng)的技能。這些專題訓(xùn)練與學(xué)生的生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，非常適用，而且它由簡單到復(fù)雜編排，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求?？谡Z交際課的形式可以是多樣的。

1.創(chuàng)設(shè)情境。教師要在課堂中設(shè)置某種情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，激起他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的口頭表達(dá)興趣。如教學(xué)“我愛吃的水果”時(shí)，我把裝滿蘋果、葡萄、香蕉和山楂的大玻璃盤展示在學(xué)生面前，請(qǐng)學(xué)生扮演賣水果的商販，向買家推薦水果。學(xué)生仔細(xì)觀察各種水果的形態(tài)、色澤，品嘗各種水果的味道，然后用語言表達(dá)出來。在我為他們創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生興味盎然，表現(xiàn)欲極強(qiáng)。

2.提供案例。如在進(jìn)行“問路”這一專題訓(xùn)練時(shí)，我們可以提供案例：今天是星期天，小豬、小兔和小雞一同去森林圖書館看書，他們走到一個(gè)十字路口，不知道該走哪條路。這時(shí)對(duì)面走來三只小熊，他們分別走過去問路，下面的問路方法對(duì)嗎？誰更容易問到路？請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。（1）小豬連忙走過去說：“喂，去森林圖書館走哪條路？”（2）小兔說：“快告訴我森林圖書館怎么走！”（3）小雞說：“小熊哥哥，打擾一下，請(qǐng)問森林圖書館怎么走？”通過比較，學(xué)生能迅速領(lǐng)悟到在問路時(shí)要有禮貌，要注意態(tài)度和語氣。

3.實(shí)際表演。如在進(jìn)行“學(xué)會(huì)做客”這一專題訓(xùn)練時(shí)，我們可以指名讓學(xué)生表演，師生評(píng)議，然后師生表演、生生表演。這樣，既有生生之間的合作，又有師生之間的合作。這種廣泛的交流，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的語言溝通環(huán)境，學(xué)生間可以互相啟發(fā)，互相交流，既能鍛煉思維能力，發(fā)展口語交際能力，又能培養(yǎng)認(rèn)真參與、仔細(xì)傾聽、樂于交際的好習(xí)慣。

二、在課文教學(xué)中注重口語交際的訓(xùn)練

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要陣地，它是師生的雙向互動(dòng)過程，我們要充分利用課堂教學(xué)這塊主陣地，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐。教師要有意識(shí)地將口語交際的訓(xùn)練融入平常的教學(xué)中，在課堂上營造平等和諧的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，使學(xué)生始終在富有個(gè)性的、積極的思維中進(jìn)行口語交際活動(dòng)。

1.利用課文中的插圖進(jìn)行說話練習(xí)。蘇教版語文教材每一課都配有色彩鮮艷、形象生動(dòng)的插圖，這些插圖能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣，它們是鼓勵(lì)學(xué)生說話的強(qiáng)有力的興奮劑。如在教學(xué)第二冊(cè)“識(shí)字一”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生觀察：“這幅圖畫的是什么季節(jié)？看！圖上的小朋友多快樂呀，他們正在找春天呢！讓我們把自己當(dāng)成圖中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天吧！”春天無處不在，但我們?cè)搹氖裁吹胤介_始找？按什么順序找？我指導(dǎo)他們按先上后下、先遠(yuǎn)后近的順序，說說圖上遠(yuǎn)處畫了哪些景物，近處又畫了哪些景物，然后指導(dǎo)他們將整個(gè)內(nèi)容連起來說，最后再想一想春天還有哪些圖中沒有的景物，從而激發(fā)他們的想象力，有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

2.根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們還可以安排緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》《黃山奇松》等寫景課文時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)做小導(dǎo)游把美景介紹給游人；在學(xué)習(xí)《三個(gè)小伙伴》《公儀休拒收禮物》等故事情節(jié)較強(qiáng)的課文時(shí)，進(jìn)行分角色表演。這些表演活動(dòng)融知識(shí)性、趣味性、娛樂性于一體，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，還鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和審美情趣。

3.續(xù)編、改編課文故事，填補(bǔ)課文空白。如在教學(xué)課文《狐貍和烏鴉》之后，我讓學(xué)生想象：第二天，烏鴉媽媽好不容易找到了一塊肉，它在家門口又碰到了狐貍，這之后會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上續(xù)編故事，續(xù)編的內(nèi)容非常精彩。有的說：“不管這次狐貍怎么說好話，怎么夸獎(jiǎng)烏鴉，烏鴉都無動(dòng)于衷?！庇械恼f：“這次狐貍見夸獎(jiǎng)烏鴉沒有用，又心生一計(jì)，開始咒罵烏鴉，結(jié)果烏鴉氣不過反罵狐貍，又上當(dāng)了?！边€有的說：“這次烏鴉假裝上當(dāng)，把涂成肉色的石片丟給了狐貍，結(jié)果狐貍張嘴一咬，把牙給咬蹦了?！薄@既鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在學(xué)生續(xù)編出精彩的故事后，教師要及時(shí)地給予喝彩、鼓勵(lì)。學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)了口語交際的信心和勇氣。

三、在課間交流中隨機(jī)訓(xùn)練口語交際能力

對(duì)話是人們?nèi)粘Ｉ钪凶罨镜慕涣鞣绞?，?duì)話具有即時(shí)性。在學(xué)校，學(xué)生最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，對(duì)每一個(gè)話題或觀點(diǎn)的表述都盡量做到流利、準(zhǔn)確、有條理，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。

四、在活動(dòng)之后相機(jī)訓(xùn)練口語交際能力

抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練通常會(huì)取得比較理想的效果。我們學(xué)校經(jīng)常開展的活動(dòng)有：才藝比賽、六一文藝會(huì)演、班隊(duì)活動(dòng)、踢毽子比賽、籃球比賽等。在活動(dòng)后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，有一吐為快的欲望，此時(shí)，抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生把自己最感興趣，覺得最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，他們肯定有話可說。當(dāng)然，在交流的過程中，我們要提醒他們注意表達(dá)的條理性、用詞的準(zhǔn)確性和語言的流暢性等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)得到提高。

五、在意外事件后不忘訓(xùn)練口語交際能力

我們的校園、社會(huì)常常會(huì)發(fā)生一些意外事件，學(xué)生們對(duì)這些突如其來的事，感到新鮮，充滿好奇。這時(shí)候，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生小王撿了小陳的鉛筆后據(jù)為己有，小陳問他要時(shí)，他還振振有詞，不予交還。我就此引導(dǎo)學(xué)生展開討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，對(duì)小王進(jìn)行了批評(píng)，這既使學(xué)生受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練。

另外，我們還可以利用晨會(huì)時(shí)間談?wù)勊娝劦男迈r事。平常我們多留心觀察身邊的人，細(xì)心地捕捉生活中的訓(xùn)練點(diǎn)，抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，相信學(xué)生的口頭表達(dá)能力會(huì)得到提高。

總之，學(xué)生的口語交際能力的提高，不是一朝一夕就能做到，它是一項(xiàng)長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在說話中得到充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，感受到口語交際的魅力，使交際能力得到提高。