口語交際教學(xué)是聯(lián)系語文與生活的重要紐帶。我們教學(xué)的主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和老師在和諧融洽的課堂氛圍中互動，提高學(xué)生傾聽、表達(dá)以及應(yīng)對的能力。在實際教學(xué)中，有一些老師不注重對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不能激發(fā)學(xué)生互動的主動性和積極性，使口語交際教學(xué)存在一些問題。

問題一：口語交際以單向互動為主

【癥狀】蘇教版四年級上冊《學(xué)會贊美》

師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了如何贊美別人，我們身邊有哪些人是值得我們贊美的呢？

生1：我要贊美小紅，她的作業(yè)每次都寫得很認(rèn)真。

生2：我要贊美老師，他教給了我很多知識。

【診斷】讓每一位學(xué)生都積極、主動地參與到口語交際中，是口語交際教學(xué)的重點。營造和諧融洽的氛圍是解決這一問題的靈丹妙藥。上述案例呈現(xiàn)的是教師問，學(xué)生答的單向交流方式，學(xué)生的語言空洞，算不上真正的互動交流，沒有體現(xiàn)口語交際的本質(zhì)屬性。

【處方】創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生樂說

師：其實我們身邊有很多人值得我們贊美，如老師、同學(xué)、爸爸、媽媽等。他們做了什么事情讓你們印象深刻？

生1：我最想贊美我的媽媽。她每天起早貪黑，既要送我上學(xué)，還要上班，即使很晚才下班，她也不忘關(guān)心我的學(xué)習(xí)。我想對媽媽說：“媽媽，您辛苦了！”

師：我想你的媽媽聽了這番話一定會很欣慰，其實天下的媽媽都愛自己的孩子。

生2：我要贊美我的好朋友小明，上次我的座位旁有垃圾，他幫我撿起來并丟到了垃圾桶。

師：贊美的力量是神奇的，今天老師給大家一個機會，大家可以敞開心扉，盡情地贊美每一個值得贊美的人。

【反思】圍繞“學(xué)會贊美”這一主題，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實自然的情境，激發(fā)了學(xué)生參與交際的欲望，調(diào)動了學(xué)生的主動性。學(xué)生在這樣的情境中，全身心地投入其中，不吐不快，從而為互動交流做好準(zhǔn)備。在交流的過程中，教師不斷啟發(fā)引導(dǎo)，逐步訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，使其表達(dá)得更具體生動。

問題二：口語交際輕語言的提升

【癥狀】蘇教版四年級上冊《小小討論會——用好壓歲錢》

師：春節(jié)期間，你們收到了長輩們給你們的壓歲錢，今天我們就一起來交流交流，說說你們準(zhǔn)備用來做什么。

生1：我要用來買儲蓄罐。

生2：我想買一支鋼筆。

師：他們說得怎么樣？你們還有其他想法嗎？

【診斷】這部分的教學(xué)從表面來看，課堂氣氛很活躍，學(xué)生對壓歲錢比較感興趣，交流的積極性很高。但這樣的教學(xué)方法對學(xué)生在口語交際過程中出現(xiàn)的語言不規(guī)范的問題沒有及時地進(jìn)行更正和引導(dǎo)，對提高學(xué)生的表達(dá)能力方面作用不大。

【處方】善于適時引導(dǎo)，讓學(xué)生會說

師：春節(jié)期間，你們都收到了長輩們給你們的壓歲錢，今天我們就一起來交流交流，說說你們準(zhǔn)備用來做什么，看看誰最會使用壓歲錢。

生1：我要用我的壓歲錢買一本我最愛看的童話故事書。

生2：我要用它來買一個變形金剛。

生3：我想給媽媽買一個發(fā)卡，因為媽媽的發(fā)卡已經(jīng)壞了，可是她還一直戴在頭上，舍不得重新買一個。

師：你真的長大了，你想到的不只是自己，我想你的媽媽一定會為擁有你這樣乖巧的女兒而感到驕傲的。

【反思】對比以上兩個案例，第二個案例的老師注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生一開始只是圍繞著自己交流，思考的范圍比較小，老師要及時引導(dǎo)，開闊學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生說到想為媽媽買一個發(fā)卡時，教師及時給予鼓勵，既發(fā)展了學(xué)生的語言能力，又培養(yǎng)了學(xué)生孝順父母的良好品質(zhì)，有效提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

問題三：口語交際呈單一趨勢

【癥狀】蘇教版三年級上冊《學(xué)會拒絕》

師：如果你的朋友想叫你一起捅馬蜂窩，你會怎么辦？哪兩個同學(xué)上來表演一下？

生1：臭小子，這樣做很危險?。◣煵逶挘哼@樣稱呼你的朋友不太好吧。）

生1：小明，這樣做很危險。

生2：怕什么？你還是不是男子漢？（師又插話：斜著眼睛，裝著瞧不起他的樣子。生重新表演。）

師：他們表演得怎樣？還有誰想來表演一下？（另一組的表演與上一組大同小異。）

【診斷】這兩組學(xué)生的表演為什么跳不出固定的模式呢？原因是老師插話過多，干預(yù)太多，束縛了學(xué)生的想象力，使學(xué)生迷失自己，語言沒有個性，缺少生機與活力。

【處方】尊重學(xué)生的需求，讓學(xué)生善說

師：對于不合理的要求，我們要學(xué)會拒絕。那么，你們在生活中有沒有遇到過類似的情況？

生1：我的一個朋友很調(diào)皮，老是叫我和他一起去捅馬蜂窩，我拒絕了也沒用，真討厭。

師：你的這個朋友確實淘氣。你們誰敢挑戰(zhàn)？

【反思】在這個案例中，老師能充分尊重學(xué)生的個性，通過表演的方式讓學(xué)生成為情境中的角色，親身體驗，深刻感受。因為老師少牽多引，學(xué)生的語言生動而形象，個性得到充分張揚。老師要引導(dǎo)學(xué)生參與評價，讓學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)存在的不足，以便對癥下藥，及時改進(jìn)，逐步提高口語交際能力。