語文教師要循課標(biāo)、思方法激活口語交際課堂，努力打造有效的口語交際課，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。究竟怎樣才能上好口語交際課呢？

一、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)交際興趣，實(shí)現(xiàn)“我要說”

口語交際情境的創(chuàng)設(shè)，能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，是使學(xué)生想說、敢說、樂說的重要因素。學(xué)生只有在心理上產(chǎn)生需要時(shí)，才能以極大的熱情參與課堂教學(xué)，打開話匣子，變“要我說”為“我要說”。創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生從感受、體驗(yàn)形象開始建立相應(yīng)的聯(lián)系，使詞語與形象聯(lián)系起來，使語言與思維隨之發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)情境可以采用語言描述、事先布局、模擬表演等方法。如“學(xué)會(huì)請(qǐng)求”是一個(gè)極易讓學(xué)生動(dòng)情的話題，我針對(duì)班里的實(shí)際情況，對(duì)教材作了適當(dāng)?shù)难由?，模擬了如下幾個(gè)情境：（1）奶奶看電視時(shí)的聲音太大，我想要看書，我該怎樣說才能讓奶奶高興地關(guān)小音量呢？（2）我想?yún)⒓悠古仪虬?，可爸爸媽媽非要讓我參加英語補(bǔ)習(xí)班和數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，我該怎樣說服他們？（3）爸爸晚上喜歡打牌，早晨來不及送我上學(xué)，所以我經(jīng)常遲到，我該怎么跟爸爸說才能讓他改掉這個(gè)毛病呢？（4）當(dāng)你的同學(xué)遇到這些問題時(shí)，你能幫他想到好辦法嗎？你是怎么做的？我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后全班交流，最后讓學(xué)生分別扮演問題中的角色說說練練。情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多種，既可用語言描述，也可用多媒體等來展示；既可在教室里模擬，也可走出教室，在大自然中學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)的目的是讓學(xué)生有話可說。如教《春天來了》時(shí)，我利用多媒體畫面及時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象：“春天這么美，你們想對(duì)春天說些什么？”學(xué)生的話匣子打開了，人人都想表達(dá)自己的感受，課堂氣氛活躍。教師有計(jì)劃地引導(dǎo)，幫助學(xué)生展開想象的翅膀，學(xué)生體會(huì)到了觀察的樂趣。

二、多法并舉，打造有效的口語交際課

1.充分利用文本，指導(dǎo)想象說話

小學(xué)語文教材中有很多插圖，這些插圖不僅能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的生動(dòng)材料。有的口語交際內(nèi)容配有插圖，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在觀察的基礎(chǔ)上開展交際活動(dòng)。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，抓住事物的本質(zhì)的習(xí)慣，又可以發(fā)揮學(xué)生的想象力。

2.活用教材，挖掘口語交際的潛在源

教師要充分利用課文中的資源，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中適當(dāng)滲透口語交際訓(xùn)練，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語交際話題。教材收集的都是語言優(yōu)美的文章，學(xué)生在模擬對(duì)話的過程中，會(huì)受到典范語言潛移默化的影響，久而久之，形成良好的口語交際習(xí)慣。如在《會(huì)走路的樹》一文中，小動(dòng)物的對(duì)話較多?！澳隳軒胰タ纯磫?？”“快上來吧！”“謝謝您，會(huì)走路的樹！”等，都是很生活化的語言，學(xué)生分角色朗讀的過程其實(shí)就是人與人對(duì)話的過程。教材中的許多課文有很大的開放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會(huì)生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的交際話題。如《揠苗助長(zhǎng)》里有這樣一段：第二天，農(nóng)夫的兒子看到地里的莊稼全都枯死了。農(nóng)夫的愚蠢做法給自己帶來了災(zāi)難，我馬上抓住時(shí)機(jī)，讓孩子們想想這時(shí)農(nóng)夫的兒子會(huì)對(duì)農(nóng)夫說些什么。學(xué)生經(jīng)過鍛煉已能完整地表達(dá)，有的說：“爸爸，你做了一件愚蠢的事?！庇械恼f：“您違反了莊稼生長(zhǎng)的規(guī)律?！边€有的說：“您真不應(yīng)該急于求成啊！”

3.體驗(yàn)生活，豐富口語交際的信息源

口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師要有意識(shí)地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富交際語言；或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際，切實(shí)提高交際能力。如教師可以布置主題為“逛商場(chǎng)”的交際作業(yè)，讓學(xué)生在逛商場(chǎng)中了解文具的種類、顏色、用途等，并有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交流，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己的商品的。在交際課上，我讓學(xué)生扮演顧客和售貨員進(jìn)行交際。

教師要著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成說話禮貌，態(tài)度大方，聽別人講話時(shí)認(rèn)真耐心的習(xí)慣，切實(shí)提高交際能力。捕捉生活中的偶發(fā)事件，進(jìn)行即興的口語交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生的傾訴欲，激發(fā)交際的靈感。如一次偶遇、一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面、一項(xiàng)令人驚嘆的成果，都是學(xué)生十分感興趣的話題。此時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的傾訴欲望和溝通沖動(dòng)。教師要抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。一次，我準(zhǔn)備上課時(shí)，課代表說上午的生字抄寫作業(yè)還有七位同學(xué)沒完成。我來了靈感，以“對(duì)不完成作業(yè)的同學(xué)，你會(huì)說點(diǎn)什么”為話題，上了一節(jié)交際課。我分三個(gè)板塊進(jìn)行：（1）對(duì)不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)，你會(huì)說點(diǎn)什么？（2）不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)會(huì)對(duì)大家說點(diǎn)什么？（3）對(duì)傷心的老師，你會(huì)說點(diǎn)什么？學(xué)生說得相當(dāng)精彩，收到了意想不到的效果。

只有多維度、立體化地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生才能做到言之規(guī)范，言之有物，言之有理，言之有情。