語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！绷?xí)作教學(xué)要走出課堂，走向家庭，走向社會(huì)，走向自然，開闊視野，通過實(shí)地考察，親身實(shí)踐、感受，深切體驗(yàn)生活、社會(huì)與大自然，獲取真實(shí)的素材，寫出感人的習(xí)作。因此，作文教學(xué)必須以生活為本源，豐富教學(xué)資源。

一、在玩中體驗(yàn)生活

根據(jù)孩子喜歡玩的這一特點(diǎn)，在習(xí)作教學(xué)的起始階段，教師要多舉辦孩子喜愛的游戲活動(dòng)，激起他們的習(xí)作興趣，使他們?cè)谕嫠Ｖ?、笑聲中獲得習(xí)作素材。有一次習(xí)作指導(dǎo)課，教師將一個(gè)大西瓜放在講臺(tái)上。

師：看看這個(gè)西瓜，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：西瓜穿淺綠衣裳，還繡著墨綠色的長(zhǎng)紋。

生2：綠綠的西瓜上還有深綠色的線條。

生3：西瓜上有塊地方是金黃色的，這個(gè)地方大概是西瓜的屁股。

師：（將西瓜切開）你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生4：老師用刀一切，鮮紅的西瓜水迅速流了出來。

生5：瓜子寶寶躺在紅色的搖籃里，睡得多香?。?/p>

生6：?jiǎn)?，紅紅的胖臉蛋上還有雀斑呢！

生7：我聞到了甜甜的味兒，我真想咬一大口。

……

（教師將西瓜切成片，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生品嘗西瓜。那兩個(gè)學(xué)生比賽吃西瓜，臺(tái)下的學(xué)生可興奮了，有的跺著腳，有的哈哈大笑，有的鼓掌加油……）

師：請(qǐng)你們說一說他們吃西瓜的經(jīng)過。

生1：西瓜水順著王林的手臂流了下來，然后滴到了地上。

生2：林星咬了一大口西瓜，瓜子沒有吐出來，眉毛、鼻子上都是紅紅的西瓜水。

……

孩子總喜歡用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思考，因此在習(xí)作教學(xué)中，教師要重視這一特點(diǎn)，“讓孩子們心里的詩(shī)的琴弦響起來”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），他們自然能很快地寫出《吃西瓜》的優(yōu)秀習(xí)作來。

二、在做中體驗(yàn)生活

習(xí)作是反映生活的過程。引導(dǎo)學(xué)生先做后寫，經(jīng)歷感知、體驗(yàn)、記憶、思考和想象等過程，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

1.先說后寫。說話便于學(xué)生立意、構(gòu)思和遣詞造句。看圖說話、聯(lián)詞說話、自我介紹、口述見聞、講故事等，都是鍛煉學(xué)生說話能力的有效形式。如學(xué)完《貓》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察貓，然后說一說貓的種類、外形、習(xí)性。貓的外形可從頭、身、腳、尾來說。在說中激發(fā)興趣，獲取素材，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行習(xí)作。

2.先賽后寫。在課堂上舉辦比賽活動(dòng)，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。如在掰手腕、削蘋果、扎辮子、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)中，學(xué)生興高采烈，思維活躍，習(xí)作時(shí)覺得輕松愉快。

3.先試后寫。教師可以在活動(dòng)課中讓學(xué)生做嘗試性實(shí)驗(yàn)，如將“怎樣加快糖的溶解”“立春時(shí)的雞蛋能否站立”等小實(shí)驗(yàn)與習(xí)作練習(xí)結(jié)合起來。教師可先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，吸引學(xué)生的注意力，把問題留給學(xué)生思考，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)尋找答案。最后，教師要求學(xué)生將做實(shí)驗(yàn)的過程及自己的心情描繪出來。這樣，學(xué)生既能掌握科學(xué)知識(shí)，又能積累真實(shí)、生動(dòng)的作文素材。

三、在“尋”中體驗(yàn)生活

生活中有關(guān)鄉(xiāng)情親情的題材很多，教師可以將這些內(nèi)容融入學(xué)生的作文題庫(kù)，讓學(xué)生通過采集、整理，把這些富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息的題材寫進(jìn)自己的作文。這不僅可以避免作文千篇一律的問題，而且能為學(xué)生們寫出具有農(nóng)家特色的習(xí)作打下基礎(chǔ)。如親朋好友的正常來往、婚喪嫁娶等，教師可以讓學(xué)生深入他們的生活，通過采集、整理獲得第一手材料，使作文充滿鄉(xiāng)土氣息。（1）鄉(xiāng)情之濃。鄰里之間的大事小事時(shí)有發(fā)生，如某某家遭遇不幸，親朋好友伸出溫暖的手給予他們無私的幫助。學(xué)生深入其中，在觀察、采訪中收集這樣的素材，再通過師生間的信息交流，就能感受到人與人之間的情與義，習(xí)作也會(huì)自然地流露出真情實(shí)感。（2）鄉(xiāng)俗之趣。春節(jié)到了，人們用自己獨(dú)特的方式慶祝節(jié)日：殺雞鴨宰牛羊，烹魚炸蝦；貼春聯(lián)放鞭炮，張燈結(jié)彩；搭戲臺(tái)唱大戲，祭拜神佛；走鄉(xiāng)鄰訪親友，舉杯把盞。清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，教師讓學(xué)生以節(jié)日習(xí)俗為題材作文，可以拓寬他們的知識(shí)面。（3）鄉(xiāng)風(fēng)之美。改革開放以來，許多農(nóng)民富裕了，蓋起了漂亮的別墅，買了小汽車、電腦，還學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與老外做生意。他們富裕之后不忘捐資辦學(xué)，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，興建老年人娛樂場(chǎng)所。這是反映當(dāng)代農(nóng)民思想新、觀念新、鄉(xiāng)風(fēng)新的題材，將它們?nèi)谌肓?xí)作中，可以喚起學(xué)生美好的回憶，陶冶情操。

四、在“賞”中體驗(yàn)生活

習(xí)作是學(xué)生體驗(yàn)生活的心理歷程，是學(xué)生生活的實(shí)際反映。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘生活中的習(xí)作資源，給學(xué)生提供原始的體驗(yàn)環(huán)境。讓學(xué)生走出課堂與大自然親密接觸，感受它的多姿多彩，能拓寬學(xué)生的視野。教師要立足學(xué)生的實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有的放矢地觀察。如春天到了，教師可以引導(dǎo)學(xué)生漫步郊外尋找春天；秋天來了，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的原野、河流、天空。學(xué)生置身于美景中，自然會(huì)思維活躍，真情流露，寫出富有個(gè)性、童趣的習(xí)作來。

只有開展豐富多彩的習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，自然會(huì)激情澎湃，通過作文將感受傾訴出來。