一直以來(lái)，作文教學(xué)存在著教師批改難、學(xué)生作文難、反饋周期長(zhǎng)、作文效率低等問(wèn)題。究其原因，這與傳統(tǒng)的作文教學(xué)思想有關(guān)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)以教材為中心，以教師和課堂為中心，抹殺了學(xué)生的主體意識(shí)。這種教學(xué)思想把學(xué)生封閉在課堂中，局限在課本里，禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生胡編亂造，作文內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。這幾年，我嘗試了開(kāi)放式的作文教學(xué)模式，取得了顯著的效果。

開(kāi)放式作文教學(xué)，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)拓了更廣泛的空間，讓學(xué)生與家庭、學(xué)校、社會(huì)、大自然相融合，讓不同的學(xué)科相融合，學(xué)生有了一吐為快的欲望，“情動(dòng)而辭發(fā)”。

一、拓寬范圍，開(kāi)放文題

學(xué)生的寫(xiě)作潛力能否被開(kāi)掘出來(lái)，與作文題目的擬定有著密切的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)拘泥于教材的要求，教材要求寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，在某種程度上限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生作文的手腳，讓學(xué)生常常遭遇“無(wú)米而炊”的尷尬。

這要求我們活用教材，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑臁Ｈ缣K教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的習(xí)作要求學(xué)生根據(jù)端午節(jié)的相關(guān)材料，寫(xiě)一篇介紹端午節(jié)的短文。這類(lèi)作文旨在訓(xùn)練學(xué)生處理信息的能力和重新組織材料的能力。它激起了學(xué)生了解中國(guó)的風(fēng)俗的興趣，但中國(guó)的風(fēng)俗豈止這一個(gè)？漢族的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，少數(shù)民族有潑水節(jié)、火把節(jié)、開(kāi)齋節(jié)等節(jié)日。每一個(gè)節(jié)日都有很多有趣的風(fēng)俗，都有很多神奇的傳說(shuō)，這些無(wú)不吸引著學(xué)生的眼球。教師可以讓他們根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的一個(gè)節(jié)日，收集相關(guān)的材料，寫(xiě)成介紹性文字。這樣的習(xí)作范圍擴(kuò)大了，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生收集材料和處理信息的能力又是一次鍛煉。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主命題。上完五年級(jí)的社會(huì)實(shí)踐課后，我及時(shí)組織學(xué)生以“走出校園，走向社會(huì)”“學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作”為話題，自主命題，自主作文，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。第二天，我打開(kāi)學(xué)生的作文本，一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心的題目，一篇篇富有童真童趣的作文，令我驚喜不已。有記敘學(xué)習(xí)生活的《飛吧，小飛機(jī)》《我學(xué)會(huì)了做中國(guó)結(jié)》《喜悅》，有寫(xiě)因興奮過(guò)度而一夜未眠的《今夜無(wú)眠》，有寫(xiě)第一次登上舞臺(tái)主持節(jié)目的《第一次當(dāng)主持人》，還有用日記的形式記錄實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的作文，這些文字成了生活的縮影。

當(dāng)然，放開(kāi)文題不等于隨便命題，它對(duì)學(xué)生的擬題能力提出了新的要求。這要求教師要教給學(xué)生基本的擬題方法，如以時(shí)間、地點(diǎn)、人物為題，以主要事件為題，以表達(dá)的情感、說(shuō)明的道理、贊頌的精神為題，以描寫(xiě)的對(duì)象或借喻的事物為題等。

二、內(nèi)外兼收，內(nèi)容開(kāi)放

首先，讓學(xué)生回歸生活。葉圣陶先生說(shuō)：“文章必須從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)?！币虼耍處熞夥艑W(xué)生的雙腳，讓他們的足跡遍布田野鄉(xiāng)村、風(fēng)景名勝、街頭巷尾；解放他們的雙眼，讓他們盡情欣賞多姿多彩的世界；解放他們的心靈，讓他們敞開(kāi)心扉，感受那一次次怦然心跳；解放他們的大腦，讓他們插上想象的翅膀，在廣闊的天空自由飛翔。讀讀書(shū)報(bào)寫(xiě)寫(xiě)書(shū)評(píng)，看看電影寫(xiě)寫(xiě)觀后感，聽(tīng)聽(tīng)趣聞寫(xiě)寫(xiě)故事，搞搞活動(dòng)寫(xiě)寫(xiě)活動(dòng)作文，游覽后寫(xiě)寫(xiě)游記，想象后寫(xiě)寫(xiě)幻想作文，這些都是提高學(xué)生作文能力的方法。

其次，注重學(xué)科與學(xué)科的融合與滲透。這也是提高作文教學(xué)效率的一條有效途徑。如在美術(shù)課上，觀察一幅幅精美的圖畫(huà)，練習(xí)看圖說(shuō)話的能力；在音樂(lè)課上，模仿課文《二泉映月》記下自己的感受；在科學(xué)課上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；在數(shù)學(xué)課上，學(xué)習(xí)邏輯推理，寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文……

寫(xiě)作教學(xué)不僅是語(yǔ)文教師在作文課上的任務(wù)，還是所有教師的任務(wù)，這已成為作文教學(xué)的重要理念。語(yǔ)文教師與其他科任老師共同協(xié)作，把各個(gè)學(xué)科整合起來(lái)，讓習(xí)作成為學(xué)生生活的一部分，寫(xiě)作自然就會(huì)成為學(xué)科工作的需要。

三、靈活多樣，過(guò)程開(kāi)放

1.教學(xué)空間開(kāi)放。教師的習(xí)作指導(dǎo)地點(diǎn)不應(yīng)固定在教室里。如春天來(lái)了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走向公園，走向田野，尋找春天的足跡，并交流自己的發(fā)現(xiàn)；在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我班學(xué)生在比賽、助威的同時(shí)多了一件事——留心觀察比賽過(guò)程和運(yùn)動(dòng)員、觀眾們的表現(xiàn)，用心感受那一個(gè)個(gè)激動(dòng)人心的瞬間。

2.教學(xué)時(shí)間開(kāi)放。一般而言，我提前一周布置作文。學(xué)生有一周的時(shí)間可以準(zhǔn)備，或查資料，或采訪人物，或觀察調(diào)查，可與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師交流寫(xiě)作的構(gòu)思，也可將自己有困惑的地方提出來(lái)與大家共同討論。我還采用了以小組為單位的比賽形式，每組自主選擇合作伙伴，各組成員人數(shù)相等，作文水平相當(dāng)。同組人員可以在一起討論、修改。最后，以總分最高的一組為優(yōu)勝小組。比賽的激勵(lì)作用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的熱情，幫助了作文困難生，全面提高了作文教學(xué)的效率。

3.課堂作文開(kāi)放。教師可將豐富多樣的活動(dòng)、有趣的游戲、激烈的比賽引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中寫(xiě)，在體驗(yàn)后寫(xiě)。如游戲類(lèi)作文《貼鼻子》《死里逃生》《成語(yǔ)接龍》等，比賽類(lèi)作文《我當(dāng)了一回盲人》《討價(jià)還價(jià)》等都非常精彩。學(xué)生痛痛快快地大玩了一回，真真切切地體驗(yàn)了一番，老師再因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生必能妙筆生花，將自己的所見(jiàn)所聞、所思所感傾訴于筆端。

在這樣的作文教學(xué)中，學(xué)生的表達(dá)是真實(shí)的，情感是真實(shí)的。學(xué)生進(jìn)入了角色，便如骨鯁在喉，不吐不快，寫(xiě)出來(lái)的作文自然而真實(shí)。