三年級是學(xué)習(xí)作文的起點，它既是低年級看圖說話的延續(xù)，又是高年級作文的準(zhǔn)備。這是一個重點，更是一個難點，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，孩子閱讀量少，積累的詞匯量少，在起步作文中困難不小。因此，語文老師總抱怨作文難教。我曾跟三年級學(xué)生打過好幾年的交道，有比較深的感受，下面就談?wù)勛约旱膸c體會。

一、淡化概念，隨心所欲

2011年版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把寫作的總目標(biāo)確定為：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法；能根據(jù)需要，運用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展運用書面語言的能力?！痹趯W(xué)段目標(biāo)里，第一學(xué)段將“寫作”稱為“寫話”，第二、三學(xué)段將其稱為“習(xí)作”，到了第四學(xué)段才稱為“寫作”。這體現(xiàn)了小學(xué)階段作文循序漸進(jìn)、刻意降低難度的意圖。

現(xiàn)代作文教學(xué)理念認(rèn)為，兒童應(yīng)該“我手寫我心”，尤其是對剛接觸作文的小學(xué)生來說，不必受作文的條條框框的約束，教師應(yīng)讓他們大膽地從寫自由文起步，然后自然過渡到寫命題文。也就是說，在學(xué)習(xí)作文的初始階段，教師不要提各種具體要求，應(yīng)讓學(xué)生自由放心地去寫。只要肯寫，對作文而言就等于邁出了一大步。我在教學(xué)中，很少在學(xué)生面前提作文的具體要求，做得更多的是鼓勵他們把耳聞目睹的事，自己心里想到的、口中想說的話用筆記錄下來。這樣，自然就卸下了學(xué)生寫作的包袱，讓學(xué)生變壓力為動力，樂于寫出自己想用文字表達(dá)的東西，也就是所謂的“我手寫我口，我手寫我心”。

二、尊重個性，自由作文

語文課程標(biāo)準(zhǔn)這樣要求第一學(xué)段的寫話：對寫話有興趣，留心觀察周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。對第二學(xué)段的習(xí)作，語文課程標(biāo)準(zhǔn)這樣要求：“樂于進(jìn)行書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，能不拘形式地寫下自己的見聞?！边@要求我們要尊重學(xué)生的意愿，讓他們有寫作的興趣，由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?；同時要保護(hù)孩子的天性，讓他們不拘形式，自由寫作，然后逐步過渡到第三學(xué)段的“能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要分段表述”。

張中行先生曾說：“有些人認(rèn)為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主地板面孔、端架子，這容易造假。其實寫作就是用筆說話，初學(xué)者不妨解放思想，先練‘胡說八道’，怎么想就怎么寫。時間長了，有了經(jīng)驗，就知道哪些話該說，哪些話不該說，哪些需多說，哪些宜少說了?！?/p>

張中行先生的話是我們小學(xué)作文教學(xué)的金玉良言。概括地說，就是要求教師淡化作文概念，生動簡單地教作文，讓學(xué)生愉快地學(xué)作文，自由地寫作文。我的教學(xué)實踐已證明這是小學(xué)作文教學(xué)的重要途徑。一直以來，對單元作文，我會根據(jù)情況設(shè)置話題，讓大家交流，然后在說的基礎(chǔ)上動筆自由寫。如上學(xué)期的第一單元要求寫課余有趣的事，我設(shè)置了“課外時間你參加過哪些活動”的話題，讓學(xué)生有話可說。之后我又設(shè)置了“你最喜歡哪項活動”的話題，讓學(xué)生交流后寫作。這樣學(xué)生不僅有東西寫，寫的東西也各具特色，有效地避免了作文千篇一律的問題。

三、留心觀察生活，隨時寫作

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！眲偨佑|作文時，學(xué)生的為難之處主要是沒什么東西可寫。因此，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活的重任，為作文積累充足的素材。教師還要以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”之舉指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備練寫本，把耳聞目睹的有趣的事隨時寫下來，培養(yǎng)學(xué)生寫作的個性。

在布置作文時，教師不必拘泥于教材安排的內(nèi)容，應(yīng)多給一些命題或半命題的題目，甚至可以給個大致的范圍，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活實際加以選擇。這樣，學(xué)生就可以寫自己已經(jīng)具備的、喜歡的東西，從而表達(dá)真情實感了。

順便提一下，為了幫助學(xué)生多練筆，提高語言文字的表達(dá)能力，我要求學(xué)生堅持寫日記，但我不強(qiáng)求學(xué)生天天寫，只要學(xué)生寫自己感興趣的、有感受的內(nèi)容。這一方面能避免寫日記成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，另一方面能防止學(xué)生養(yǎng)成記流水賬的不好習(xí)慣。

對于學(xué)生的隨筆文字，我常從中選出一些有特色的加以指導(dǎo)、修改，并推薦給報刊，結(jié)果大部分都被采用了。這幾年，編輯常向我約整版的主題作文稿。我的學(xué)生除了教材要求的必須完成的作文外，平時只要有素材都隨時主動地寫作。

四、激發(fā)興趣，重在鼓勵

興趣是做好一切事情的前提。作文也一樣，如果學(xué)生寫出來的作文，被老師改得滿是紅字，他怎么會有興趣再寫呢？因此，我在批閱作文時，一直用孩子的眼光來看待孩子的習(xí)作，哪怕是一個詞、一個句子，只要有值得肯定的地方，都予以表揚(yáng)。如有位學(xué)生寫家鄉(xiāng)河邊的柳林：“春天，冰雪化了，我和小伙伴常常去柳林里玩。剛開始，我發(fā)現(xiàn)柳條上露出了黃芽兒，再過幾天黃芽兒漸漸變大了。一場春雨過后，黃芽兒變成了碧綠的葉子。”我覺得這位學(xué)生認(rèn)真觀察了，寫出了自己的所見所聞，于是在這段話的旁邊寫上這句話：“‘漸漸’這個詞寫得多好呀！看來你認(rèn)真觀察了，你真是生活的有心人！”以后，我就將類似的優(yōu)秀段落或句子展示在學(xué)習(xí)園地里。不管哪位學(xué)生，只要他有進(jìn)步，我都注意挖掘，及時給予肯定，激發(fā)他的寫作興趣。

學(xué)生不害怕作文了，我每次給報社組稿時，大家都踴躍參與。他們看到自己或同學(xué)的習(xí)作在報刊上發(fā)表時，寫作的勁頭就更足了。

總之，對低、中年級的作文，教師不要搞“一刀切”，要讓學(xué)生自由地寫作，引導(dǎo)他們在習(xí)作的道路上前進(jìn)。