寫(xiě)作是借助言語(yǔ)表達(dá)思想的重要手段。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)對(duì)語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的積累、發(fā)生、延伸三種狀態(tài)進(jìn)行探索，力求找出其內(nèi)在規(guī)律。

一、積累階段：孕育飽滿之心

“厚積”才能“薄發(fā)”，寫(xiě)作首先需要積累。積累的方法很多，可以通過(guò)閱讀文章，可以通過(guò)觀察事物，也可以通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查等。我們不僅要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，修身養(yǎng)性。

現(xiàn)在的孩子與社會(huì)接觸少，缺乏與他人、與社會(huì)的溝通與交流。教師要組織各種各樣的活動(dòng)讓孩子們走出校門，走進(jìn)社會(huì)，讓他們通過(guò)觀察、傾聽(tīng)、操作、感悟等手段來(lái)獲取知識(shí)。

1.愛(ài)心。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平越來(lái)越高，但隨之而來(lái)的是人類對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)環(huán)境缺乏關(guān)注。愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境、珍惜生命、仁義善良，是豐盈學(xué)生心靈的根本。我們可以借助重大的節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如結(jié)合世界水日讓學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了一次真切的生存體驗(yàn)后，從心底發(fā)出“惜水、愛(ài)水、節(jié)水，從我做起”的呼喚。

2.好奇心。好奇心是人類的良好品質(zhì)，是感情真實(shí)的流露。探究學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)主體積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程。其過(guò)程布滿荊棘，但也充滿了樂(lè)趣，猶如一顆強(qiáng)力的磁石吸引著學(xué)生去探索和求知。教師把一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)作文教學(xué)，就是一種非常有效的激發(fā)學(xué)生好奇心的形式。

3.細(xì)心?！俺跆扑慕堋敝坏鸟樫e王七歲就能寫(xiě)出《詠鵝》這首膾炙人口的詩(shī)。明麗的色彩、白鵝優(yōu)雅的動(dòng)作匯成一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，可見(jiàn)兒時(shí)的駱賓王是多么善于細(xì)心觀察。

二、發(fā)生階段：創(chuàng)設(shè)鮮活之境

創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境可以讓學(xué)生沉浸其中，活化學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率?！皩?xiě)作的本質(zhì)，就是對(duì)自身儲(chǔ)備的一種綜合調(diào)動(dòng)。”教師創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)表達(dá)的欲望，然后通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：

1.身臨其境。葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！眳⒂^、表演、游戲、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)情境可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。這時(shí)，學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，他們會(huì)被這樣的情境活動(dòng)所打動(dòng)，并把感情投入其中，自然而然就產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾訴欲望。學(xué)生進(jìn)入了不吐不快的狀態(tài)，也就達(dá)到了“身心合一，海闊天空，自由翱翔”的愉悅境界。

2.演說(shuō)結(jié)合。學(xué)生有他們特有的說(shuō)話表情和方式，有的是演后再說(shuō)，有的是一邊演一邊說(shuō)。孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話除了需要言語(yǔ)的表達(dá)，也需要依靠大量的非語(yǔ)言手段的輔助?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言的交際如果離開(kāi)了非語(yǔ)言手段的輔助，那么其感染力和魅力將會(huì)大大降低。學(xué)生在表達(dá)時(shí)加上自然恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，將說(shuō)和演融合為一體，能喚醒塵封已久的記憶，語(yǔ)言也會(huì)隨之豐富、鮮活起來(lái)。這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章語(yǔ)言才不會(huì)干癟，而給人“有血有肉，形神兼?zhèn)洹钡母杏X(jué)。

3.暢所欲言。孩子的天性是天真無(wú)邪的，他們的語(yǔ)言其實(shí)就是思想的自然流淌，這才叫童真，才是童心的真實(shí)展現(xiàn)。有些老師為了掌握課堂節(jié)奏，往往會(huì)打斷學(xué)生，使課堂能順利地進(jìn)行下去。其實(shí)過(guò)早地給學(xué)生各種條條框框，把要表達(dá)的內(nèi)容和要求提前拋給學(xué)生，常常會(huì)扼殺學(xué)生的天性，讓學(xué)生感到無(wú)所適從，從而失去表達(dá)的激情。老師如果能順其自然，先讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，表達(dá)自己想表達(dá)的情感，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們不再畏首畏尾，都能充分展示自己的才華，都能得到鍛煉和提高。

三、延伸狀態(tài)：構(gòu)建生態(tài)之場(chǎng)

在平時(shí)的教學(xué)中，我們要注重建造學(xué)生作文的“生態(tài)場(chǎng)”，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利和自由，讓他們敢于把自己原本憋在心里不敢說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，讓作文真實(shí)地還原生活，表現(xiàn)真我。當(dāng)然，說(shuō)話也是一門藝術(shù)，不能僅限于讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，還要教學(xué)生會(huì)說(shuō)、能說(shuō)。

1.尋找亮點(diǎn)。學(xué)生大多害怕寫(xiě)作，教師在教學(xué)中要欣賞和激勵(lì)學(xué)生，努力尋找他們寫(xiě)作中的亮點(diǎn)，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，活躍寫(xiě)作思維，為他們營(yíng)造良好的心理氛圍。如在一次作文課上，我表?yè)P(yáng)了一位平時(shí)作文不是太好的學(xué)生。大家都向他投去好奇、羨慕的目光。接著，我從他的作文中選擇了一個(gè)比較精彩的部分有感情地讀了一遍，然后引導(dǎo)大家展開(kāi)討論：這件事你們會(huì)怎么寫(xiě)？最后，我順勢(shì)提出本次寫(xiě)作的內(nèi)容和要求。學(xué)生都覺(jué)得很好寫(xiě)，個(gè)個(gè)文思如泉涌，埋頭寫(xiě)起來(lái)。

2.巧用范文?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話說(shuō)出了閱讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的影響。在平時(shí)的教學(xué)中，我們往往先出示范文，這束縛了孩子的想象力。我們不妨先讓孩子自由寫(xiě)作，然后出示范文讓孩子進(jìn)行比照，發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，弄清哪種寫(xiě)法更好。在此基礎(chǔ)上讓他們修改自己的習(xí)作，這樣他們寫(xiě)出來(lái)的作文才有各自的特點(diǎn)，給人“萬(wàn)紫千紅春滿園”的感覺(jué)。

3.適時(shí)點(diǎn)評(píng)。適時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以保持學(xué)生的寫(xiě)作興趣，糾偏引正，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。點(diǎn)評(píng)可以放在課后，也可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。事實(shí)證明，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生面對(duì)面交流效果會(huì)更好。

總之，只有遵循學(xué)生寫(xiě)作的基本規(guī)律，從積累到延伸，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，輔以激勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，我們的作文教學(xué)和學(xué)生的作文才會(huì)煥發(fā)出生命的活力與光彩。