何謂詩(shī)意，顧名思義，即如詩(shī)里表達(dá)的那樣給人以美感的意境，詩(shī)的意境。被譽(yù)以詩(shī)意的文字似乎給人一種玄而又玄，只可意會(huì)不可言傳的感覺。但對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我們有責(zé)任給學(xué)生一種詩(shī)意的有形輪廓，如什么樣的文字給人以詩(shī)意的感覺，文字中的詩(shī)意是如何顯現(xiàn)的，包括我們?nèi)绾蝿?chuàng)作詩(shī)意的文字，這在最基礎(chǔ)的層面上一定還是有方法和規(guī)律可循的。而小學(xué)階段的一些語(yǔ)文課文便給了我們很好的范例，蘇教版六下第二課《三亞落日》就是其中的一篇。

《三亞落日》在開篇第一句就說(shuō)“在三亞看落日真有詩(shī)意”，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言詩(shī)意地呈現(xiàn)了夕陽(yáng)滑落的景象。這夕陽(yáng)在作者的心中是一首詩(shī)歌，她有詩(shī)的意蘊(yùn)，詩(shī)的情趣，詩(shī)的韻致。而作者是如何將這一生活中的詩(shī)意畫面通過(guò)文字傳達(dá)給讀者的，這便是教師要帶領(lǐng)學(xué)生研究的內(nèi)容。教者在第二課時(shí)的教學(xué)中，嘗試通過(guò)四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)讓詩(shī)意躍然紙面。

一、在比喻中品詩(shī)意

有人曾這樣詮釋詩(shī)意的文字：“你寫的就是畫卷幾處，或是一些聯(lián)系，別人從這幾處這些聯(lián)系能感受到全畫面以及超越畫面的東西，能做到這，就寫出了詩(shī)意……”《三亞落日》便是這樣，作者只寫了落日過(guò)程中的三個(gè)片段，可讀者的眼前卻似乎呈現(xiàn)了落日的全畫面。這樣的詩(shī)意效果首先要?dú)w功于作者三個(gè)準(zhǔn)確精妙的比喻。作者把三個(gè)階段的落日分別比作“快樂(lè)的孩童”“大紅燈籠”和“跳水員”。學(xué)生通過(guò)自主閱讀和學(xué)習(xí)，對(duì)課文的三處比喻手法不難把握，但他們常常僅止步于此，而作為小學(xué)高年段的學(xué)生，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該做一個(gè)助推器，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)至比喻的“準(zhǔn)確精妙”上。

針對(duì)這點(diǎn)，筆者在教學(xué)中做了以下幾處嘗試：

師：對(duì)于這個(gè)比喻，我倒有個(gè)疑問(wèn)。把太陽(yáng)比喻成孩童，孩童是人的形象，而太陽(yáng)是圓的，他們并不相像呀。

生1：太陽(yáng)像孩童的臉蛋，臉上都是紅彤彤的。

生2：落日的一些動(dòng)作，讓人感覺像孩子一樣頑皮。

師：那為什么是快樂(lè)的孩童呢？快樂(lè)是從哪里來(lái)的呢？

生3：快樂(lè)是從第四自然段寫出來(lái)的，“剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性的在這張碩大無(wú)比的床面上……”它一跳下去，大海就把它撐住了。它在大海上好像玩一樣，它當(dāng)然快樂(lè)了。

生4：我覺得第三自然段“于是，天與海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片”，就是寫整個(gè)都變成一片紅，太陽(yáng)特別快樂(lè)，一切都被它的笑感染了。

師：是呀，無(wú)論是周圍的世界，還是觀賞它的人都被它感染了。其實(shí)這個(gè)比喻，把太陽(yáng)比成快樂(lè)的孩童不僅是一種形似更是一種——

生：神似。

師：而這種快樂(lè)僅僅是寫太陽(yáng)嗎？其實(shí)更是看太陽(yáng)的人的一種心情。把景和情巧妙地融合到一起，你看，多有詩(shī)意啊。誰(shuí)愿意把這種快樂(lè)傳達(dá)給我們，好好地讀一讀。

（生朗讀）

生：“夕陽(yáng)也漸漸收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣?！边@一段讓我覺得很有詩(shī)意。海南的太陽(yáng)白天不是給人感覺溫和，而是給人一種火辣的感覺，但是到了傍晚，太陽(yáng)卻變得這么溫柔。

師：那此時(shí)為什么不把它比喻成“紅撲撲的孩童”呢？

生：因?yàn)樵侔阉瘸珊⑼椭貜?fù)了，第二個(gè)原因是它這時(shí)已經(jīng)變得柔和了，不再像孩童那么活躍了。所以作者把它比成一只光焰柔和的大紅燈籠。

師：光焰柔和的大紅燈籠更恰當(dāng)?shù)匦稳萘舜藭r(shí)的夕陽(yáng)的光芒。你看作者的比喻多精妙啊，讓我們一起把第二小節(jié)好好地讀一讀，讀出這種既柔和又有點(diǎn)兒傳奇的景象。

……

這樣的引導(dǎo)，將學(xué)生的思維引向更深處，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法的同時(shí)，更關(guān)注到了其表達(dá)的效果，知其然也知其所以然。

只有這樣，學(xué)生才能對(duì)美的語(yǔ)言“流連忘返”，也才能進(jìn)而領(lǐng)略用詩(shī)意的語(yǔ)言詩(shī)意地表達(dá)的效果。

二、在“襯托”中悟詩(shī)意

細(xì)讀《三亞落日》，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章雖是表現(xiàn)落日的景象，卻有一半的篇幅沒(méi)有直接寫太陽(yáng)，而重點(diǎn)描寫落日的三四小節(jié)中也有超過(guò)三分之一的文字是表現(xiàn)天、海、人的。這影響了文章的表達(dá)效果嗎？不，恰恰相反，是這些文字所表現(xiàn)的畫面，才讓這落日有了特殊的意義，她不是一般地方的落日，她是三亞的落日，正是三亞的天、海、人才賦予了落日更多的詩(shī)情畫意。教師要通過(guò)自己的引導(dǎo)讓學(xué)生領(lǐng)悟，文章亦如繪畫，并非著力刻畫主角就能達(dá)到最好的效果，周圍的人、事、物的“襯托”往往也能畫龍點(diǎn)睛。

師：作者用了三個(gè)比喻，寫了三個(gè)階段落日的變化，即準(zhǔn)確又精美，讓人感覺美妙絕倫，充滿了情趣。但是在這些小節(jié)中有些語(yǔ)句不是直接寫落日的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（生自學(xué)并朗讀）

師：這些語(yǔ)句不是直接描寫落日的，你覺得它有存在的必要嗎？

生1：我抓住了第一句話，天和海都被它的笑顏感染了……笑顏和感染，其實(shí)是太陽(yáng)照在天和海上，天和海都變成金紅色的了，寫出了太陽(yáng)的可愛。

生2：這是側(cè)面描寫，在夕陽(yáng)映照下的大海呈現(xiàn)玫瑰色，更寫出了太陽(yáng)的詩(shī)意。

師：用天和海的顏色來(lái)襯托落日的色彩。那看看人們的表現(xiàn)呢？

生：“人們驚訝得不敢眨眼……巨手提走?！碧?yáng)太美

了，怕眨眼太陽(yáng)就落入大海，看不到了。否則就可惜了。

師：是啊，這里用了“生怕”這個(gè)詞，為什么會(huì)怕呢？

生：因?yàn)橄矚g的不得了。

師：越是喜歡，就——

生：越是害怕。

師：而越是怕失去，越是體現(xiàn)落日——

生1：美麗。

生2：老師，文章里無(wú)論是寫天，寫海，還是寫人，都是為了襯托。

師：是呀，沒(méi)有它們，落日就會(huì)顯得單調(diào)，如果說(shuō)落日是主角，那么這些就是它的配角，就是它的背景，融在一起，景象才會(huì)顯得詩(shī)情畫意。

三、在寫作中學(xué)詩(shī)意

在課堂上，我們讓詩(shī)意躍于紙上，變得有形，但要讓它內(nèi)化到學(xué)生心中，還要遵循陸游先生的“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。此時(shí)，仿寫是學(xué)以致用最好的方法。為了降低難度，直指主題，我選擇了學(xué)生曾經(jīng)寫過(guò)的《日全食》中的一個(gè)片段讓他們修改。要求如下：“發(fā)揮你的想象，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌M人的修辭手法，也可用上襯托的方法，相信日全食的景象會(huì)更加生動(dòng)、精彩，充滿詩(shī)意?！?/p>

已經(jīng)日全食了，通過(guò)望遠(yuǎn)鏡也只能看到一個(gè)淡淡的光環(huán)，天空如同黑夜一般。這個(gè)形象持續(xù)了兩三分鐘，終于，光圈慢慢變大了，出現(xiàn)了一個(gè)亮點(diǎn)。我想：“日出”要開始了。

同時(shí)，我又出示了幾幅日全食的圖片，給予學(xué)生更形象的幫助。學(xué)生們充分發(fā)揮了他們的想象，將日全食中的太陽(yáng)作了許多比喻、擬人的刻畫，也關(guān)注到了對(duì)周圍事物的描寫。之后，在小組和全班交流之后，我們選出了比喻最準(zhǔn)確精妙的同學(xué)的文章，譽(yù)為“詩(shī)意日全食”。

四、在生活中存詩(shī)意

王淞舟老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)或是經(jīng)歷“言——意——言”的過(guò)程，或是經(jīng)歷“意——言——意”的過(guò)程。

而《三亞落日》這一課的最后，我又將它回歸到“意”——一種生活的追求上。因?yàn)榧词箤W(xué)生知道再多有形的方法，卻沒(méi)有一顆詩(shī)意的心靈，他們是永遠(yuǎn)寫不出真正充滿詩(shī)意的文字的。所以，在課堂教學(xué)結(jié)束之前，我告訴學(xué)生：“其實(shí)，自然萬(wàn)象客觀存在，真正有詩(shī)意的是人的內(nèi)心，如果你的內(nèi)心充滿詩(shī)意，相信生活也會(huì)變得有滋有味，豐富多彩?！?/p>