簡(jiǎn)筆畫是用盡可能少的線條來(lái)塑造形象、表達(dá)思想的一種有效方式。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在自己的語(yǔ)文教學(xué)中巧用簡(jiǎn)筆畫，不僅極具表現(xiàn)力，而且可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深入地理解知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足的問(wèn)題。它是孩子非常喜歡的一種比較直觀的教學(xué)手段。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)說(shuō)自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的體會(huì)。

一、用簡(jiǎn)筆畫畫出好的開頭

“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)也是這樣，教師在教學(xué)中合理地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫可以輕松畫出好的開頭。在此時(shí)簡(jiǎn)筆畫替代了教師很多的教學(xué)語(yǔ)言，傳遞豐富的教學(xué)信息。別樣的傳遞方式讓學(xué)生興致勃發(fā)，同時(shí)學(xué)生的思維也得到了很好地激活。如，在教學(xué)《我叫足球》時(shí)，我一開始就在黑板上畫上了一個(gè)足球?qū)氊?，小朋友看了以后哈哈大笑。我就故作無(wú)知地問(wèn)他們：“你們笑什么呀？”一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)道：“老師你畫的這個(gè)是什么呀？頭像球，身子又像人，是怪物吧？”還有一個(gè)小朋友說(shuō)到：“我認(rèn)識(shí)它，它是足球，是老師把他畫成人的模樣的。”我沒(méi)有立即表態(tài)，而是先鼓了幾下掌，然后大聲地說(shuō)：“我們的小朋友太厲害了！老師的確畫的是足球，老師為什么要把它畫成人的模樣呢？是因?yàn)樽闱驅(qū)氊惤裉煲腿艘粯釉谖覀兊男∨笥衙媲敖榻B自己?！痹谡f(shuō)的過(guò)程中，我可以從孩子的臉上看出“原來(lái)是這樣” 的表情。我接著問(wèn)了一句：“想不想聽(tīng)聽(tīng)它的介紹？”孩子們不約而同地坐直了身子。教師寥寥的幾筆就把孩子帶進(jìn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。孩子們的探究欲望也大大地被激發(fā)起來(lái)了，興奮地進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。從上面的片段不難看出：用簡(jiǎn)筆畫畫出好的開頭，可以吸引孩子的注意力，可以激發(fā)孩子的求知欲望，可以為一節(jié)課的輕松和諧定下基調(diào)。

二、用簡(jiǎn)筆畫輔助學(xué)生記憶拼音

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)一直是低年級(jí)教師比較頭痛的事情，尤其是一些比較容易混淆的拼音。教學(xué)時(shí)，教師不能只讓學(xué)生機(jī)械記憶，而應(yīng)該讓學(xué)生巧妙記憶。因?yàn)闈h語(yǔ)拼音是學(xué)生以后識(shí)字和閱讀的基本工具，所以小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師要好好上好漢語(yǔ)拼音這個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在幾年的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)筆畫輔助漢語(yǔ)拼音教學(xué)非常有效，不僅可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音字母的興趣，而且有利于學(xué)生形象而清晰地記住漢語(yǔ)拼音字母。如，在教學(xué)“i、u、ü”時(shí)，我沒(méi)有按照先示圖片，再出示字母，然后讓孩子讀記拼音字母的方式進(jìn)行教學(xué)。我首先用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫了一只小螞蟻、一只可愛(ài)的小烏龜、一條漂亮的小金魚。在學(xué)生瞪大著眼睛不解地看著黑板時(shí)，接著我故作神秘地用彩色粉筆在小動(dòng)物的身上描出了漢語(yǔ)拼音的基本字形。沒(méi)有教師的領(lǐng)讀，孩子們興高采烈地讀出了這幾個(gè)拼音字母的讀音；沒(méi)有教師的書空，學(xué)生也模仿著在小動(dòng)物的身上描畫著拼音字母的寫法。這時(shí)，我才告訴孩子這幾個(gè)拼音字母就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。最后，我讓學(xué)生在小動(dòng)物所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫下面正確地認(rèn)讀“i、u、ü”，并在四線三格里工整地書寫這三個(gè)字母。學(xué)生在簡(jiǎn)筆畫的輔助下順利且輕松地學(xué)會(huì)了這幾個(gè)拼音字母。在這個(gè)片段的教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫的呈現(xiàn)不僅激發(fā)了孩子認(rèn)識(shí)新拼音朋友的熱情，而且也開發(fā)了學(xué)生的形象記憶思維。

三、用簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生靈活識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字教學(xué)，學(xué)生識(shí)字水平的高低影響著學(xué)生以后的閱讀能力和作文水平。由于低年級(jí)孩子以形象思維為主，所以幾乎所有的語(yǔ)文教師都會(huì)依據(jù)學(xué)生的心理、思維等特點(diǎn)，盡可能多地選用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，有時(shí)采用直觀教具，有時(shí)采用多媒體課件，有時(shí)采用做游戲的方式等。但這些方法有的費(fèi)時(shí)比較多，沒(méi)有使用簡(jiǎn)筆畫那樣方便。巧妙地使用簡(jiǎn)筆畫可以幫助孩子掌握一些漢字的規(guī)律，從而找尋到一些識(shí)字的竅門，讓學(xué)生高效地掌握漢字的音、形、義。如教學(xué)漢字“州”時(shí)，我先讓學(xué)生回憶了加筆畫的識(shí)字方法，然后我問(wèn)學(xué)生：漢字“州”可以怎樣識(shí)記呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了“州”字就是“川”字每筆的左邊各加上一點(diǎn)。我接著問(wèn)學(xué)生是否知道“州”的意思，沒(méi)有學(xué)生舉手。這時(shí)，我在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出了三點(diǎn)表示水，然后在水上畫上了表示“州”字的山，接著追問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在你們明白“州”的意思了嗎。很多學(xué)生都知道了“州”的意思就是指水中的小島。教師接著小結(jié)：你們說(shuō)得很對(duì)，“州”也就是水中的陸地的意思。我接著又拋出一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生：聽(tīng)到“zhou”字，你還想到哪個(gè)字？學(xué)生立即搶著回答：神舟號(hào)的“舟”。我又接著追問(wèn)：神舟號(hào)的“舟”是什么意思？學(xué)生居然在座位上一邊比畫一邊說(shuō)：“神舟號(hào)的‘舟’是船的意思?！蔽伊⒓幢?yè)P(yáng)：你們的記性真是太厲害了，現(xiàn)在你們能區(qū)分這兩個(gè)“zhou”字嗎？所有的孩子都非常自信地點(diǎn)著頭。在這個(gè)片段的教學(xué)中，為幫助學(xué)生記憶“州”字，我利用了簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生識(shí)記，在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，更主要的是有效地幫助學(xué)生識(shí)記了漢字的字形和字義。這種輔助的教學(xué)手段對(duì)低年級(jí)孩子非常適用。再如，在教學(xué)“跳”“扔”“舉”等漢字時(shí)，我利用簡(jiǎn)筆畫讓這些字表現(xiàn)的動(dòng)作體現(xiàn)出來(lái)，讓字形在學(xué)生的頭腦里如動(dòng)畫一樣播放，學(xué)生在豐富了想象的同時(shí)也巧妙輕松地識(shí)記了漢字。

……

雖然簡(jiǎn)筆畫對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很大的幫助，但它不是萬(wàn)能的，不是每一篇課文的教學(xué)都可以運(yùn)用。這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇適當(dāng)方法，以全面提高教學(xué)效率。