作文的語言通順不通順，有沒有病句，是作文合格不合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。作文的語言有沒有文采，有沒有佳句，又是作文優(yōu)秀不優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。要使作文有文采，里面有一些為人稱道的好句子，在修改作文時(shí)，就一定要注意修改語言即潤色語言。引導(dǎo)孩子感受語言，靜心體會(huì)生活并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，尋找練筆的時(shí)機(jī)是使學(xué)生走向成功的必由之路。

一、關(guān)注生活，積累語言

生活是寫作的源泉，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)豐富多彩的內(nèi)心世界，然而，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中有很多雷同的地方。不是他們的每一次經(jīng)歷都相似，而是他們忽視了身邊的很多細(xì)節(jié)。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，如一個(gè)場(chǎng)景、一次聚會(huì)、一次爭吵等。同時(shí)，教師還要有意識(shí)地舉辦各種比賽活動(dòng)，讓學(xué)生觀察同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作，聯(lián)想同學(xué)的心理活動(dòng)；組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生從這些活動(dòng)中尋找細(xì)節(jié)并運(yùn)用到習(xí)作中。

二、掌握方法，寫好細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)是文章的靈魂，而很多學(xué)生的習(xí)作平淡無奇，無法打動(dòng)人，究其原因是文章缺乏細(xì)節(jié)，泛泛而談。指導(dǎo)學(xué)生寫好細(xì)節(jié)是每一個(gè)語文教師的職責(zé)。

1.再現(xiàn)生活情景。生活是無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)的總和。寫作時(shí)，讓學(xué)生回憶生活場(chǎng)景，讓真實(shí)的生活融入習(xí)作中，學(xué)生的習(xí)作一定能打動(dòng)人。學(xué)生經(jīng)常會(huì)在習(xí)作中這樣描述：“經(jīng)過一次又一次的練習(xí)，我終于學(xué)會(huì)了騎自行車。”在這個(gè)過程中，“我”如何一次又一次地練習(xí)？掌握了哪些動(dòng)作要領(lǐng)？遇到了哪些困難？采用了哪些方法？如果在習(xí)作中，學(xué)生用語言、動(dòng)作描寫再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，我想學(xué)生的習(xí)作一定會(huì)有許多精彩的細(xì)節(jié)。

2.想象創(chuàng)造細(xì)節(jié)。生活中親身經(jīng)歷過的事情，學(xué)生都能夠用自己的語言再現(xiàn)。但有的細(xì)節(jié)是學(xué)生沒經(jīng)歷和體驗(yàn)過的，學(xué)生只能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。如寫看圖作文的時(shí)候，學(xué)生能夠直觀感知的就是幾幅靜止的圖。圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)完全靠學(xué)生自己想象。

3.完善習(xí)作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這里所說的細(xì)節(jié)特指那些具體形象的場(chǎng)景描寫、動(dòng)作描寫或心理描寫。除了寫好這些細(xì)節(jié)以外，教師還要讓學(xué)生關(guān)注習(xí)作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、詞語的搭配、句子的過渡等，并主動(dòng)積極地去完善。

三、實(shí)踐行動(dòng)，潤色添彩

大多數(shù)學(xué)生的文章都需要潤色，所以教師在講評(píng)作文之后可根據(jù)習(xí)作的特點(diǎn)和習(xí)作類型選出高、中、低檔三類作文，以優(yōu)秀的做范文，以中檔的為引子，以低檔的為訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行語言訓(xùn)練。

潤色習(xí)作課的教學(xué)模式：引入主題—出示片段—方法指導(dǎo)—仿寫評(píng)改—習(xí)作應(yīng)用。這種模式要根據(jù)年級(jí)和要潤色的作文類型決定，作文可以是本班學(xué)生的也可以是其他同齡人的。方法指導(dǎo)是指通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，繼而全班交流評(píng)改，將所學(xué)的方法或者所寫的段落運(yùn)用到習(xí)作中。這種專題課例，教師每學(xué)期要開展四五次，讓學(xué)生將方法運(yùn)用到習(xí)作中。那么有哪些潤色方法呢？

1.字和詞的潤色，即在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上，使用不同詞語表達(dá)同一語義，使詞語具體生動(dòng)。使用不同的詞語也能表達(dá)出基本語義，但表達(dá)效果不同。如果修改一個(gè)詞效果還不夠理想，就要考慮增詞或者刪詞了，比如“又大步跨向前”，如果把“大步”刪掉，改成“一個(gè)箭步”，效果就更好了。

2.句子的修改。作文時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生避免使用主干式句子，應(yīng)著力訓(xùn)練他們通過擴(kuò)充修飾語來增強(qiáng)句子的信息量，豐富語言的內(nèi)涵，使句子枝繁葉茂，表達(dá)充分。學(xué)生的閱歷和詞匯是有限的，所以教師要讓學(xué)生從擴(kuò)寫一句話開始，向擴(kuò)寫一段話過渡。

3.修辭方法的使用。教師要強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用修辭手法的訓(xùn)練。恰當(dāng)巧妙的修辭不僅能增添文采，而且能使事物的形象更突出，給讀者留下深刻的印象。教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。比喻使句子生動(dòng)形象，擬人能使事物帶有人情味，排比能增強(qiáng)語勢(shì)，教師要讓學(xué)生學(xué)以致用。

4.整體把握，展現(xiàn)細(xì)節(jié)。教師要明確習(xí)作的要求：認(rèn)真觀察，將細(xì)節(jié)寫具體，用事實(shí)說話，用形象的語言表達(dá)。教師要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手，仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，明確觀察內(nèi)容和目的，從語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行描寫。針對(duì)學(xué)生習(xí)作平鋪直敘，缺少生動(dòng)形象的描寫的問題，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)。如寫人的文章最常用的方法就是抓住人物的語言、外貌、動(dòng)作等細(xì)節(jié)來寫；寫事的文章要運(yùn)用周圍環(huán)境來襯托，起到渲染的作用。

5.在對(duì)比中吸收。教師可圈出習(xí)作中優(yōu)美的詞語、句子、段落，在班上展示，讓學(xué)生把這些優(yōu)美詞語、句子、段落抄寫出來粘貼在學(xué)習(xí)園地里，這樣，學(xué)生的價(jià)值就得到了體現(xiàn)，也能從中借鑒寫作方法。

總之，潤色語言，要從大處著眼，從小處入手，細(xì)化局部，講究策略。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，著眼于整體，從部分入手，把習(xí)作教學(xué)化為若干明確的、操作性強(qiáng)的具體事項(xiàng)或步驟，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和作文質(zhì)量，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 莫彩鳳）