寫作對學生走上社會有著重要的意義，而低年級學生的口頭表達能力、寫話水平對高年級的寫作會產(chǎn)生比較大的影響。

新課標對寫作教學這樣要求：為學生的寫作提供條件和空間，減少寫作的束縛，要加強平時的練筆指導，將讀與寫、說與寫有機結(jié)合起來。那么如何運用小練筆引導學生進行說話和寫話呢？教師應(yīng)該有效挖掘練筆資源，關(guān)注學生的情感需要，增強寫的內(nèi)容的趣味性，引導學生開展各種形式的活動，讓學生在輕松自由中練筆，提高口頭表達能力和寫作水平。

一、起步階段，讓學生喜歡練筆

在語文課上，教師要引導孩子說完整的話，這樣學生才能說得清楚，聽得明白。學習了課文《陳毅探母》后，我指導學生觀察插圖，問學生：“你們知道陳毅爺爺在干什么嗎？”有的學生說在洗衣服。我又問了一句：“誰在洗衣服？”學生明白了：“陳毅爺爺在洗衣服。”平時和學生們交流時，我會特別注意引導他們說完整的話，并發(fā)揮好自己的語言示范作用，語言盡量簡單、明了、完整。

游戲更有利于激發(fā)學生積極參與寫話的興趣。在低年級說話的起步階段，我們可以通過一些有趣的活動激發(fā)學生說話的興趣。如把一句話分為頭和尾，即誰干什么或什么怎么樣，讓一位學生讀“頭”，一位讀“尾”。有兩個學生組成了這樣的句子：“小袋鼠在天上飛?！睂W生們笑了起來，知道這表達不恰當。在活動中，他們很快樂，也學到了知識。

二、及時架橋，激發(fā)表達需要

1.利用關(guān)聯(lián)詞引導學生有序說話

《司馬光》中，有個小朋友一不小心掉進了大水缸，我引導學生說一說自己遇到過什么危險的事情，同時進行安全教育。學生們積極舉手，但在說自己的事情時，用了很多“那個”來連接，說得不夠流暢。我順勢引導，用學生以前學過的一些課文的關(guān)聯(lián)詞，如《他得的紅圈圈最多》中的“先……接著……然后……”，把自己要說的內(nèi)容說清楚。學生說得有序，也聽明白了，更重要的是他們嘗到了成功的喜悅。

2.利用圖畫、視頻、敘述等喚醒學生的記憶

我們在練筆時，要激起學生的情感體驗和知識儲備，使學生易于表達。在教學《鮮花與星星》時，我直接出示“我最喜歡……這里……那里……真比……”，讓學生發(fā)揮自己的想象仿照句式表達自己的感受。學生們會聯(lián)系自己見到的東西說話，可是有一部分學生還是無法達到要求。于是，我出示美麗的荷花、金黃的向日葵、水里游動的魚兒等畫面，喚醒學生的記憶，使他們有感而發(fā)。

3.降低難度，相信學生能說

在班級中，有兩種現(xiàn)象對比很強烈：有的孩子說話前言不搭后語，聽的人不知所云，而有的孩子口若懸河，表達清楚。此時就需要老師給孩子創(chuàng)造鍛煉的機會。在一次同課異構(gòu)活動中，在教學《魯班和櫓板》一課時，有位老師讓孩子們就“魯班是怎樣做櫓板的”，用關(guān)聯(lián)詞來說一說自己的理解。很多孩子回答不出來。老師就自己講述魯班做櫓板的過程，讓孩子們復述。另一位老師則先出示圖片，在引導觀察的基礎(chǔ)上讓孩子明白櫓板制作的過程，接著讓孩子用關(guān)聯(lián)詞說說自己看到的內(nèi)容，孩子很容易就說了出來。

練筆方式多種多樣，教師要做個有心人，積極尋找科學的練筆方法，為孩子言語的表達搭梯架橋，讓孩子喜歡上寫話，并且寫得精彩。

三、樂于表達，關(guān)注孩子的內(nèi)在需求

在作文教學中，我們的目的很明確，就是要鍛煉孩子寫的能力，但是我們不要直接告訴孩子我們要他干什么，而是讓他自覺去做。

譬如看電影，大家都會很高興，但如果你布置了任務(wù)，讓孩子們寫觀后感，孩子們就會興味索然。

學校會經(jīng)常組織一些活動，我們應(yīng)如何利用這些資源呢？在一次學校組織的“紅領(lǐng)巾跳蚤書市”活動中，我引導孩子了解活動的過程，清楚自己可以換書，也可以買書，還可以賣書?；顒舆^程中，低年級孩子第一次參加這樣的活動，都很興奮，就是不知道自己應(yīng)該干些什么。我拉著他們的小手，示范了幾次買書的過程?；顒咏Y(jié)束了，我在班級調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的孩子學會了討價還價，用五元錢就買了三本不錯的書；有的孩子把自己看過的書換成了自己沒看過的書；還有的孩子買貴了，在和同學總結(jié)經(jīng)驗教訓。孩子們爭先恐后地告訴我他們的經(jīng)歷，但我聽不過來，怎么辦？孩子們幫我出主意：寫下來給老師看。這正是我想要的，我鼓勵他們：完成得好的學生有獎品。以下是李雨軒的文章《換書記》：

“星期三下午，學校組織了‘紅領(lǐng)巾跳蚤書市’活動，大家可以換也可以買自己喜歡的書。我看見了自己喜歡的書《西游記》，就立刻跑到賣書的人的面前說：‘你好，我想拿我的《365夜故事》和你換《西游記》，可以嗎？’‘可以，但是要等一會兒?！乙恢备聲粍e人換走。過了一會兒，他和我換了書。我拿到了自己喜歡的書，非常開心?！?/p>

為了讓孩子有話可寫，我們要多組織一些實踐活動，讓孩子多接觸外面的世界，了解社會，開闊眼界，增長見識。積累多了，他們就會在需要的時候提取出來，這樣寫話的內(nèi)容也就充實、豐富了。

事實證明，學生能寫出好的文章不僅在于有了好的寫作方法，還在于有了寫話的沖動。我們教師要充分調(diào)動孩子的寫話欲望，鼓勵他們大膽練筆，寫出自己想表達的東西，強壯自己寫作的翅膀。

（責編 莫彩鳳）