新課標(biāo)指出：“在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染，陶冶道德情操，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)文本的閱讀培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美情趣，建構(gòu)學(xué)生豐富的精神世界。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，就要引導(dǎo)他們深入到文學(xué)作品美的情境中去，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生的心靈得到滋養(yǎng)和豐潤(rùn)。老舍先生筆下的《草原》一文，意境優(yōu)美、詩(shī)情濃郁，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、滲透情感教育的好教材。下面以《草原》第一課時(shí)為例，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感

情境教學(xué)的倡導(dǎo)者，著名教育家李吉林老師認(rèn)為：“教師的情感對(duì)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和情感的產(chǎn)生，是非常重要的外部條件?！苯虒W(xué)伊始，教師用多媒體演示草原風(fēng)光，飽含激情地配樂(lè)誦讀課文。這樣用優(yōu)美的視頻以及教師深情的誦讀，從視覺(jué)和聽覺(jué)的角度創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造出美的氛圍，把學(xué)生從課堂帶到廣闊無(wú)垠、藍(lán)天碧野的草原，激發(fā)起學(xué)生美的情感，使他們產(chǎn)生初步的審美體驗(yàn)，喚起他們強(qiáng)烈的讀書愿望，為學(xué)習(xí)下文打下了情感基礎(chǔ)。

二、讀書賞析，融入情感

此時(shí)學(xué)生已初步感受了草原風(fēng)光的美麗和課文語(yǔ)言文字的獨(dú)特韻味，產(chǎn)生了讀書的愿望，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在初步感知美的基礎(chǔ)上朗讀課文，并將自己的情感融入其中。如何引導(dǎo)學(xué)生讀書，我沒(méi)有在讀書之前就過(guò)多地限制學(xué)生的思維，而是給他們營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧、愉悅的讀書氛圍，盡可能地激發(fā)他們讀書的愿望，放手讓學(xué)生在情境中自主讀書，在讀書中有所感悟，有所收益。

1.賞讀。首先播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生用自己最喜歡的方式配樂(lè)賞讀自己最喜歡的句子，可采取小組讀、個(gè)別讀、比賽讀等多種方式。音樂(lè)中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，它往往比語(yǔ)言更直接，更貼切，更能激發(fā)人的情感。伴著優(yōu)美的輕音樂(lè)，教室里書聲瑯瑯，詩(shī)意濃濃，情意濃濃，學(xué)生的身心得到了放松，情感自然融入了文本。

2.研讀。閱讀教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性的文本閱讀。這一環(huán)節(jié)我主要采用“茶館式”教學(xué)法，即讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分談出自己的見解：“你最喜歡哪一句；為什么喜歡；談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?。教師鼓?lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)可適時(shí)加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生自讀自悟。這樣可以讓學(xué)生在賞讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研讀文本，循序漸進(jìn)地加深對(duì)文本的理解。

3.美讀。即讓學(xué)生配樂(lè)齊讀課文第一自然段，就是放手讓學(xué)生在賞讀、研讀的基礎(chǔ)上有滋有味地品讀文本，從而充分體味草原美的情趣和老舍先生語(yǔ)言文字的獨(dú)特韻味。

這部分內(nèi)容主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟來(lái)完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣，使學(xué)生在寬松、愉悅的情境中很自然地將自己的情感融入文本。

三、想象激情，深化情感

此時(shí)，教師應(yīng)該抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步投入情感，深化審美體驗(yàn)。心理學(xué)家魯賓斯坦認(rèn)為：“每一種思想，每一種情感，都有想象的成分。想象總是伴隨著情感的，是與體驗(yàn)聯(lián)系在一起的。”在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，不僅能活躍課堂氣氛，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

1.引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)角度展開想象體驗(yàn)美：“想象你和老舍先生一起來(lái)到這一碧千里、牛羊成群、空氣清新的大草原上，閉上眼睛仔細(xì)想想，你看到了什么？”當(dāng)學(xué)生閉上眼睛沉浸在美妙的想象之中后，教師又用多媒體展示草原風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞并談出自己的體驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生的審美感知和想象融為一體，思維也隨之活躍起來(lái)。

2.引導(dǎo)學(xué)生從聽覺(jué)角度展開想象體驗(yàn)美：“當(dāng)你進(jìn)入草原時(shí)，閉上眼睛仔細(xì)想想，你又聽到了什么？”當(dāng)學(xué)生閉上眼睛展開想象時(shí)，教師又用多媒體播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，同時(shí)讓學(xué)生跟著一起唱。在優(yōu)美的歌聲中，課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生的審美體驗(yàn)也有了一定的深度。

3.引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺(jué)角度展開想象體驗(yàn)美：“當(dāng)你站在一碧千里的大草原上，閉上眼睛仔細(xì)想想，你還會(huì)聞到什么？”學(xué)生閉上眼睛，又一次沉浸在美妙的想象之中，接著教師可再次引導(dǎo)學(xué)生談出自己的審美體驗(yàn)。

這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官參與到審美體驗(yàn)之中的同時(shí)，也使學(xué)生全身心地投入草原如詩(shī)如畫、令人陶醉的情境之中，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生受到了美的熏陶和感染。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比深化情感。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)草原和城市的對(duì)比，談出自己的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、保護(hù)環(huán)境的情感，并抓住契機(jī)滲透保護(hù)環(huán)境的重要性。

5.引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想深化情感。教師結(jié)合學(xué)過(guò)的課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入：“偉大的祖國(guó)不僅有一碧千里的大草原，還有雄偉壯麗的萬(wàn)里長(zhǎng)城，風(fēng)景迷人的桂林山水，綺麗多變的鏡泊湖，如詩(shī)如畫的小興安嶺，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么？”情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生深情地說(shuō)：“祖國(guó)真美！我為祖國(guó)而自豪！”在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，還可指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法背誦課文，如同桌互背、配樂(lè)背誦、看圖試背，同時(shí)加強(qiáng)背誦方法的指導(dǎo)。

這樣，既加強(qiáng)了語(yǔ)言的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，也使語(yǔ)文課堂情意深深，詩(shī)意濃濃，充滿生機(jī)，充滿活力，充滿美的情趣。

（責(zé)編 張亞莎）