【說教材】

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美。名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象以及深秋中各種動植物準備過冬的情景。課文以秋雨為線索，使用多種修辭手法，以生動形象的描寫唱響了一曲豐收之歌，快樂之歌。（課件展示）

在第一課時，學生通過初讀，整體感知了秋天的美，了解了課文是從哪幾個方面描寫秋雨的，重點學習了第一自然段。本次說課主要介紹第二課時。

【說教學目標】

根據(jù)對新課程學習的要求和學生的年齡特點，我從三個維度預設了以下教學目標和重點難點。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。

2.通過對重點句段的賞析，體會、感悟課文語言的表達形式，積累運用語言。

3.激發(fā)學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情，并能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

【說教法】

本文是一篇寫景的散文，語言美，景物美，表達形式生動活潑，構(gòu)段相似，都是總分的結(jié)構(gòu)形式。我采用了情境教學法、欣賞法及導、扶、放的教學方法來提高學生閱讀的興趣，使學生能感悟到課文的語言美和生動活潑的表達形式，提高自主學習能力。

【說學法】

自主、合作、探究的學習是新課標的一個核心理念，我主要滲透了自主學習法和合作學習法。

本課教學設計的創(chuàng)新點在于，教師引導學生通過情境創(chuàng)設，欣賞畫面，充分發(fā)揮想象，化無形的語言為有形的畫面，讓學生可感可觸，感悟到課文的語言美和文章的表達方式，積累了優(yōu)美的詞句，并能創(chuàng)設情境仿照文本遣詞造句，進而創(chuàng)造性地表達。

【說教學過程】

一、激情引趣，導入新課

好的導入，能激發(fā)學生的情感，喚起學生已有的生活積累，引導學生入情入境，以高漲的熱情投入學習。我這樣導入：“通過上節(jié)課的學習，我們知道秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了。（板書）現(xiàn)在正是秋天，請同學們聯(lián)系你們平時觀察到的景物和自己的感受，說說你看到的秋天是怎樣的？”我讓學生廣泛地交流看法和感受，激起了學生的閱讀期待。學生帶著濃厚的興趣閱讀課文，教學順利進入了第二環(huán)節(jié)。

二、選準切入點，精讀感悟美

“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐。教學中，教師應采取多種形式的讀書活動，通過品味文中的重點詞句，引導學生讀中悟語，讀中悟情，積累語言，運用語言。課文的第二自然段描寫了“秋天的五彩繽紛”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。我抓住這一重點段精心指導。

1.讓學生自由朗讀第二自然段：“你們看到了什么？又想到了什么？”適時指導學生邊讀邊想，借助想象，以想帶讀。學生會說：“我看到黃色的銀杏樹葉，紅紅的楓葉飄落下來?！薄拔蚁氲搅斯酉袢艘粯幽銛D我碰?！?/p>

2.引導學生找出喜歡的句子品析、欣賞，感悟作者用詞的準確，表達的精妙，以悟促讀。當學生表示喜歡“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”這句話時，我就及時出示了一組句子：

（1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

（2）它把黃色給了銀杏樹，它把紅色給了楓樹。

引導學生通過比較，進行賽讀、齊讀，領悟打比方這一修辭手法的好處，體會其中的輕柔美和動感美，進而讀出其中的韻味。

如果學生喜歡“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭”這句話，我就出示句子，讓學生自讀，引導他們體會作者把果樹、菊花當人寫的方法。為引導學生更好地理解“五彩繽紛”的意思和積累文本語言，我讓學生根據(jù)課文填空。

（ ）的銀杏樹 （ ）的楓樹 （ ）的田野

（ ）的果樹 （ ）的菊花

我又適時提問學生：“除了課文描寫的內(nèi)容，你們還觀察到那些景物？”調(diào)動學生的生活積累，通過“換詞法”的練習，讓學生靈活運用語言進行仿寫。

（ ）的葡萄 （ ）的（ ）

最后，教師小結(jié)：“秋雨顏色真多！有黃色、紅色……秋雨的顏色真是五彩繽紛?！?/p>

學生通過學習課文的語言文字，再通過生活的感受，加上以上的練習，就能從感性到理性，真真切切地領略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美了。

“最有價值的知識是方法的知識?！币虼耍趯W習第二自然段時，我滲透了總起句的知識。一方面讓學生運用知識、方法去學會閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力；另一方面，學習自然段的構(gòu)段方式。這些知識方法靠自己學生去悟，他們會很難弄懂，教師通過點撥告知，就能讓學生在反復的實踐中學會運用，把知識方法轉(zhuǎn)化為能力，為下面的學習做好鋪墊。

三、運用學法，合作探究

中年級學生有了一定的自學能力，本文的寫法特點很突出，前四個自然段的第一句是中心句。在精講第二自然段，學生已經(jīng)感悟了總起句的有關知識，并延伸學習了第三、第四自然段后，我讓學生合作學習，由扶到放。學生四人小組合作研讀，找出喜歡的句子，交流各自的閱讀感受，明確總起句，感悟作者的表現(xiàn)手法。然后，各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，教師適時點撥鼓勵。如提出：“秋天的雨里藏著哪些氣味？”鼓勵學生大膽想象，超越文本。學習第四自然段時，我展示了動植物過冬的情景圖（課件），請學生根據(jù)“說話卡片”自主學習：“秋天的雨吹起了金色的喇叭。它告訴大家，

。小喜鵲 ，小松鼠 ，小青蛙_______，松柏 ，楊柳樹葉 ，大家都在準備過冬了?！边@樣，充分調(diào)動學生的學習興趣后，我再讓學生采用“表演讀”的方式理解、品味本段的語言文字，并鼓勵學生課后通過互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑，了解更多動物冬眠的知識。

四、總結(jié)、升華，創(chuàng)造性地表達美

“秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，給我們帶來了豐收，帶來了快樂。讓我們盡情地贊美秋雨吧！”師生齊讀課文最后一段。

學生在品讀美、感悟美的過程中激起了強烈的表達欲望，這時以“秋天的雨是 。它 ， 它 ”進行說話訓練。這個練習要求學生根據(jù)自己的生活感受，把秋天是怎么樣的說具體，并進行一個總分段式的訓練，突出中年級段的訓練特點，拓展學生思維，發(fā)展學生語言?！敖虩o非是個例子?！蔽页浞掷梦谋具@個例子，進行讀、說以及總分段式的訓練，把握了學生的特點，達到了教學目標。

語文課程的一個基本目標是培養(yǎng)學生的語文實踐能力，因此，課后的拓展以實踐練習為主，學生可以任選其一進行練習。

1.背誦喜歡的精彩的句子、段落

2.收集描寫秋天的詩句。

3.和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色畫下來并寫成一段話。

此練習的設計意在檢查學生的收獲，關注學生的情感，關注學生的個體差異性。

整節(jié)課我由扶到放，帶領學生深入研讀課文，從而激起了學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情，并教會了學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對大自然的喜愛，實現(xiàn)了課堂教學目標。

（責編 劉宇帆）