打開蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本，那色彩艷麗的插圖便會(huì)立刻映入眼簾，尤其是給古詩(shī)精心選配的插圖，更是意境清新、引人入勝。那清新淡雅的水墨畫，五彩繽紛的水彩畫，以生動(dòng)多變的線條，形象直觀的畫面，給學(xué)生開辟了一方思維、創(chuàng)造、想象的天地。在教學(xué)中，有效地運(yùn)用這些插圖，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們體味古詩(shī)的意境，加深對(duì)古詩(shī)的理解，同時(shí)還能進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生形象地記憶古詩(shī)。

一、運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教材中古詩(shī)所選配的插圖，每幅都是詩(shī)情濃郁，氣質(zhì)浪漫的，幾乎每件作品都可以撩撥起學(xué)生對(duì)于質(zhì)樸生活和充滿生機(jī)的大自然的眷戀情感。無(wú)論是《早發(fā)白帝城》的雄渾豪放，還是《小兒垂釣》的質(zhì)樸清純；無(wú)論是《登鸛雀樓》的深邃磅礴，還是《舟夜書所見》的清新典雅……每一首詩(shī)都會(huì)有一幅詩(shī)意的導(dǎo)游圖，真可謂：詩(shī)情畫意，相得益彰。教學(xué)中，我們就可以運(yùn)用這些插圖來(lái)增添教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮時(shí)的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，讀來(lái)朗朗上口，讓人心情愉快。新課一開始，我就引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖：說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？學(xué)生回答問(wèn)題后，我滿含感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”學(xué)生們都想去，有的還會(huì)問(wèn)：“怎么去？”我順勢(shì)引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫成了一首詩(shī)，題目叫《江南》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，跟著詩(shī)人一起去采蓮，好嗎？”通過(guò)插圖展示的實(shí)實(shí)在在的畫面情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入了課文中，學(xué)生初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

二、運(yùn)用插圖，體味古詩(shī)意境

小學(xué)生的思維模式中，形象思維占主導(dǎo)地位，直觀、形象、色彩鮮明的事物容易引起他們的注意。古詩(shī)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文插圖來(lái)初步了解古詩(shī)所描繪的情境，讓他們從形象的畫面中獲得整體感知，從而體味古詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

如在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察文中所配的插圖：畫面上紅日高照，蒼山對(duì)峙，一掛瀑布飛流直下，詩(shī)人佇立岸邊。整個(gè)畫面以紫色為基調(diào)，強(qiáng)調(diào)了“日照香爐生紫煙”的氛圍。那紅中帶紫的山峰，白中帶紫的瀑布，使整個(gè)畫面中的人、山、水渾然一體，在晶瑩卻又凝重的紫色世界里展示出了一股超凡脫俗的力量，給人一種神秘而朦朧的美感。由畫入詩(shī)，更會(huì)使人有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生在欣賞了這幅圖畫之后，再反復(fù)朗讀、體味詩(shī)歌，就會(huì)抓住“瀑布”壯觀的精彩描寫，進(jìn)行創(chuàng)造想象：一座頂天立地的香爐，冉冉升起了白煙，縹緲于青山藍(lán)天之間，在紅日的照射下化成了一片紫色的云霞。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，掛在山壁上的瀑布好似從云端飛流直下，臨空而落，像是一條銀河從天而降。面對(duì)這雄偉、壯觀的美景，學(xué)生一定會(huì)深受感染，而對(duì)詩(shī)中化動(dòng)為靜的“掛”字、極為生動(dòng)的“飛”字，以及“疑是銀河落九天”的奇特比喻也就心領(lǐng)神會(huì)了。而杜牧的《山行》的插圖則為我們展現(xiàn)出了一幅動(dòng)人的山林秋色圖。那山路、人家、白云和蒼勁的樹木，停車觀賞楓林的詩(shī)人，都輝映著晚秋楓葉的紅色，連畫中央的落日也被經(jīng)霜的紅葉染成了紅色。整個(gè)畫面以紅色為主調(diào)，雖有些夸張，但作者所要表現(xiàn)的“霜葉紅于二月花”的主題卻盡在不言中。這時(shí)，詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛大自然、贊美大自然的感情，就會(huì)如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著每位學(xué)生的心田。

三、運(yùn)用插圖，突破教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解字詞

“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！边@首詩(shī)中，“含”的意思在全詩(shī)顯得至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生來(lái)講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)?！昂钡谋玖x是包含，但理解至此，教師還要幫助學(xué)生在字的本義與詩(shī)句意境的融合中加深對(duì)“含”的理解。因此，教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生觀察古詩(shī)所配的插圖，再想一想詩(shī)人看景的位置。這樣，學(xué)生一下便明白了：詩(shī)人憑窗遠(yuǎn)眺，岷山的景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫，頗為壯觀。如此，學(xué)生對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)就有了升華。

2.讀懂句子

在學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人劉禹錫寫的《望洞庭》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)中的“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”這一句很難理解。我適時(shí)出示課文插圖，讓學(xué)生邊觀察邊讀詩(shī)句，并稍加點(diǎn)撥詩(shī)人這時(shí)的位置，學(xué)生很快便理解了。原來(lái)，詩(shī)人把君山比作了青螺，把洞庭湖比作了白銀盤，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這月夜下的洞庭山水就像一件精美絕倫的工藝品。通過(guò)這樣適時(shí)地運(yùn)用插圖，教學(xué)的難點(diǎn)便化解了。

3.體會(huì)深意

學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》一詩(shī)，學(xué)生從字面上去體會(huì)石灰的高貴品質(zhì)并不難，但這并非詩(shī)人的意指，詩(shī)人還有更深的含義隱藏在詩(shī)面的背后。這時(shí)，教師就可利用插圖引導(dǎo)學(xué)生想象：畫面上主要畫的是誰(shuí)？旁邊有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？?jī)烧哂泻温?lián)系？學(xué)生通過(guò)想象就能明白：詩(shī)人于謙看到在烈火中煅燒的石灰，想到自己。由此，學(xué)生也就不難體會(huì)詩(shī)人以石灰自喻，立志報(bào)國(guó)，死而后已的思想感情了。利用插圖，學(xué)生全面把握了詩(shī)的主旨。難怪有的教師說(shuō)：“插圖是學(xué)生理解課文的金鑰匙?！?/p>

四、運(yùn)用插圖，進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練

在詩(shī)歌教學(xué)中，插圖不僅在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解詩(shī)歌內(nèi)容方面起著重要的作用，更是學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練的直觀手段。

比如在學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，我出示插圖，讓學(xué)生想象：詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么？低頭看到了什么？這時(shí)，他會(huì)怎么想？心情怎樣？表情又是怎樣的？這樣以畫講詩(shī)，學(xué)生在捉摸詩(shī)人的感情脈搏，體會(huì)詩(shī)人的感情波濤的同時(shí)，更進(jìn)行了有效的想象說(shuō)話訓(xùn)練。

再如大詩(shī)人杜甫在成都草堂生活時(shí)的作品《絕句》，以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風(fēng)物景色與幽雅的環(huán)境，表現(xiàn)了詩(shī)人重回故里的喜悅心情。全詩(shī)一句一景，如一套四扇屏一樣，連在一起則組成了一幅動(dòng)靜結(jié)合、錯(cuò)落有致、色彩鮮明的畫卷。教材中就根據(jù)這首詩(shī)所描繪的景物繪制了四個(gè)鏡頭的插圖：翠柳藏鸝、碧天橫鷺、雪嶺起伏、船兒待發(fā)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生借助插圖理解了詩(shī)文的意思，然后安排了根據(jù)詩(shī)意改寫古詩(shī)的訓(xùn)練。要求學(xué)生結(jié)合詩(shī)意，觀察課文插圖，用自己的話，把古詩(shī)的意思寫出來(lái)。學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)的閱讀、理解，再借助課文插圖生動(dòng)的畫面，寫話就容易多了。

運(yùn)用插圖進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練，學(xué)生深化了理解，發(fā)展了想象，訓(xùn)練了表達(dá)，可謂一舉三得。

五、運(yùn)用插圖，形象記憶古詩(shī)

根據(jù)心理學(xué)家的統(tǒng)計(jì)和研究，小學(xué)生擅長(zhǎng)直觀、形象的東西，尤其是視覺(jué)影像，容易給學(xué)生留下深刻的印象。將簡(jiǎn)潔難懂的古詩(shī)配上相符合的圖畫，如同把“語(yǔ)言文學(xué)翻譯成生動(dòng)的圖像”，畫詩(shī)一致，讓人印象深刻，就能達(dá)到快速記憶的效果。比如，學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》一詩(shī)時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)中的插圖在頭腦中重新再造：稀疏的籬笆（籬落疏疏一徑深），樹木花落還沒(méi)有長(zhǎng)得茂盛濃密（樹頭花落未成陰），一位扎著兩只小辮，身著古裝的兒童在追逐一只正飛向黃色油菜花的蝴蝶（兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋）。然后，將圖與詩(shī)句對(duì)號(hào)入座。這樣，學(xué)生就能很輕松地朗讀、背誦詩(shī)歌了。

縱觀蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材，每篇古詩(shī)巧配的插圖，大部分都反映的是詩(shī)歌的精華。它就像一把鑰匙，打開了學(xué)生智慧之門，又像給學(xué)生插上了想象的翅膀，讓他們?nèi)缗R其境，如聽其聲，如見其形，如品其味，如觸其物，進(jìn)而領(lǐng)悟到文字的內(nèi)涵，體會(huì)到意境的高妙，與詩(shī)人的心靈產(chǎn)生共鳴。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視插圖，有效運(yùn)用插圖。在合適的時(shí)間，合適的地方，用合適的方法讓插圖展現(xiàn)出它最優(yōu)美的身影，使我們的古詩(shī)教學(xué)達(dá)到詩(shī)情、畫意兩相宜！

（責(zé)編 劉宇帆）