帕斯卡說：“所有的人都以快樂幸福作為他們的目的，不論他們所使用的方法是如何不同，大家都在朝著這同一目標(biāo)前進(jìn)。”人類天生需要感到獨立自主，希望自主控制生活，總想有選擇的自由并自由選擇。語文學(xué)習(xí)的最終目的將從關(guān)注語言回到關(guān)注人的自身，關(guān)注人性的率真和健康發(fā)展，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)而得法，樂以忘憂。

一、自主學(xué)習(xí)，我的地盤我做主

“我的地盤我做主?！睂W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動他們的內(nèi)因，才能取得學(xué)習(xí)的高效。自主學(xué)習(xí)尊重主體，強(qiáng)調(diào)能動，關(guān)注過程，讓學(xué)生在過程中自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)，呈現(xiàn)出積極性、自主性、創(chuàng)造性、實踐性的特點。在自主學(xué)習(xí)過程中要抓好預(yù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，了解課文的內(nèi)容，掃除閱讀障礙，這樣才能更好地參與到教學(xué)中來，為下步的自主參與、自主質(zhì)疑奠定基礎(chǔ)。請看《黃鶴樓送別》第二課時自主學(xué)習(xí)的片斷。

1.查資料，說說李白為什么特別敬仰孟浩然。

2.孟浩然引用王勃的詩，言下之意是什么？他想對李白說什么呢？要是你來引用，你會用哪首詩，你準(zhǔn)備為誰送行時用，為什么？

3.如果你就是李白，你會如何安慰你的兄弟？

4.長江自古以來就是交通要道，在唐代就是黃金水道，江面寬闊。難道江面真的只有孟浩然乘坐的那一只船嗎？那李白為什么說是“孤帆”呢？

5.你知道哪些送別詩，能把其中的一首改為散文嗎？

在這個教學(xué)片斷中，光靠課堂是無法完成這么大的容量的，許多內(nèi)容要在課前預(yù)習(xí)中解決。這些框架的構(gòu)建，更多的是要學(xué)生自己在思索中求解。當(dāng)然，教師也要加強(qiáng)檢查，了解反饋的信息，迅速地進(jìn)行判斷、調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己內(nèi)部潛力，去獲取知識，形成能力；同時，可以發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，避免教學(xué)的盲目性，從而教得更活。自主學(xué)習(xí)要加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)是形成語文能力的必由之路，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。

二、互動學(xué)習(xí)，師生合作求雙贏

語文學(xué)習(xí)需要更多的合作，小合作小成就，大合作大成就。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。師生可以圍繞某個中心問題展開聯(lián)想，廣泛地搜集與中心問題有關(guān)的各種感性材料、相關(guān)信息和思想觀點，最大限度地開拓思路，并在各種觀點中找出合理的成分。同時，在合作互動中，要避免推諉或爭執(zhí)，要讓學(xué)生在各抒己見中自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)情況、展示學(xué)習(xí)思路的過程中去獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常運用轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角色的方法，滿足學(xué)生的新鮮感和表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)；要讓學(xué)生當(dāng)小老師，教師“蹲下來”把自己當(dāng)作長大的孩子，經(jīng)常問學(xué)生：這個問題怎么做？你能教一下老師嗎？請看《高爾基和他的兒子》教學(xué)片斷：

1.誰能用一個字來概括這兩個主人公之間的情感關(guān)系？

2.邊聽邊畫出表現(xiàn)父子情深的語句。同桌之間互相交流，看看哪個小組，哪位師傅教得最好。（學(xué)生交流，教師隨機(jī)出示語段。）

3.你覺得哪句話最能表現(xiàn)出兒子對父親的愛，為什么？

4.高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？

5.第七、第八自然段中“美好的東西”分別指什么？老師想得不怎么明白，你可以教教老師嗎？

6.花明明種在庭院里，怎么是在島上留下鮮花？

7.如果你是高爾基，你會怎樣寫信給你的兒子呢？

8.你還知道哪些關(guān)于奉獻(xiàn)的名人名言，教教老師好嗎？

在這個案例中，教師始終以一種平等的語氣與學(xué)生對話，讓學(xué)生感到人格被尊重，有一種表現(xiàn)的欲望。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)能力習(xí)慣

學(xué)而得法，不在于做多少，而在于做什么。有效的教學(xué)，更多的是糾錯糾偏。在小學(xué)階段，主要是生字積累，可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)對子，互相聽寫所教的生字、新詞；聽寫完后，互相批改糾正；要讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)?！白x書百遍，其義自見?！鳖A(yù)習(xí)中讀是第一位；其次就是找出疑問，提出問題，以此養(yǎng)成他們良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的語文素養(yǎng)。如，教學(xué)《夜晚的實驗》，可以這樣展開：

1.俗話說：好習(xí)慣，益終身。誰能告訴老師：學(xué)習(xí)新課之前我們應(yīng)該做好哪些工作？現(xiàn)在老師就來檢查一下。

2.結(jié)合課文想一想：這些詞語有什么特點，怎樣把它們讀好。

3.請將你在課前的學(xué)習(xí)成果作個匯報。

4.把你在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題作個匯報。

在這個案例中，教師引導(dǎo)的不僅是知識，更是一種習(xí)慣。久而久之，學(xué)生會在潛移默化形成能力和習(xí)慣。

在語文教學(xué)中，要充分利用課本的小練習(xí)，讓學(xué)生做一做、練一練、議一議等，讓他們運用所學(xué)的知識解決各種實際問題；要保證自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們充分地思考、感悟、體驗、探究，提高自主學(xué)習(xí)的實效，千萬不能讓自主學(xué)習(xí)走過場。

總之，在語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地運用學(xué)法，讓學(xué)生依據(jù)自己興趣、個性、特點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自覺、自由、自主地探索知識，提高學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編 韋 雄）