隨著新課程改革的實施與深化，傳統(tǒng)灌輸式教育方式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。很多新的教學(xué)方式逐步形成，如“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方式，深受很多教師的推崇，并在教學(xué)中運用。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指學(xué)生根據(jù)教師預(yù)先精心設(shè)計的學(xué)案自主學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)全程輔導(dǎo)，教學(xué)雙方相互討論交流，共同合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以提出個人見解，可以向教師提出質(zhì)疑，與教師進行互動交流，然后師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式可以有效地提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以滿足學(xué)生自主思考和自我獨立意識增強的需求，有利于提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。但是，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在我國還處于起步階段，在實際教學(xué)中還存在不少問題，亟待教學(xué)工作者加以研究和解決。筆者根據(jù)多年的高年級語文教學(xué)經(jīng)驗，淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)在小學(xué)高年級語文教學(xué)運用中存在的問題，并提出改進策略。

一、高年級學(xué)案導(dǎo)學(xué)在運用中存在的問題

1.忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子在《論語》中說：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者?！笨鬃诱J(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。教師要想讓學(xué)生積極參與學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動中去，就要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)實際運用中，不少教師將精力主要集中在活動的結(jié)果上，而對學(xué)生學(xué)習(xí)是否感興趣這個問題缺乏關(guān)注；有些教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂小組討論環(huán)節(jié)中，只關(guān)注問題討論的結(jié)果，而不關(guān)注學(xué)生對問題討論的情況，致使課堂效率低下。

2.忽視學(xué)生的個體差異

學(xué)生既是教學(xué)對象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，高年級語文教師要以學(xué)生為主體設(shè)計學(xué)案，充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的差異，讓每個學(xué)生都能參與到語文學(xué)習(xí)活動中來，在課堂活動中有所收獲，最終提高學(xué)生的整體成績。學(xué)生是一個個不同的個體，每個人的家庭環(huán)境、脾氣性格、成長經(jīng)歷等各方面都有所差異，因此學(xué)習(xí)也存在明顯的個性差異。一些高年級語文教師設(shè)計的學(xué)案通篇一律，對全體學(xué)生采用同一學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的個體差異。例如，在教學(xué)五年級下冊《愛如茉莉》時，有個學(xué)校向全部班級下發(fā)同一學(xué)案，提出同一學(xué)習(xí)要求：有感情地朗讀課文；認(rèn)識14個生字，記住9個生字；通過具體語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，體會“如茉莉一般的愛” 是心有靈犀的愛、了無痕跡的愛和讓人回味綿長的愛；學(xué)會聯(lián)系實際體會生活中的愛。教師對學(xué)生設(shè)計同一學(xué)案和提出相同要求，沒有考慮學(xué)生的個體差異，不能充分調(diào)動各種層次學(xué)生的積極性與主動性。

二、高年級學(xué)案導(dǎo)學(xué)的改進策略

1.精心設(shè)計學(xué)案，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的興趣

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)運用中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入新課，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展豐富多彩的有趣的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和自主性。教師應(yīng)預(yù)先精心設(shè)計學(xué)案，在課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，提出具體的預(yù)習(xí)要求。如，在教學(xué)《最后的姿勢》一課時，下發(fā)的學(xué)案向?qū)W生提出明確的預(yù)習(xí)任務(wù)：認(rèn)識課文生字新詞，聯(lián)系語境理解重點詞句，品讀語言文字，說出“最后的姿勢”的含義，感受生命意義的追求和詮釋，體會環(huán)境及場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，掌握側(cè)面烘托人物形象的方法。對這些內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)時注意思考并回答，將不懂的問題記錄下來，在課堂上與同學(xué)討論或向老師提問。這樣明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.加強課前、課中指導(dǎo)，提高學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實際效果

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的課前指導(dǎo)和課中輔導(dǎo)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點進行指導(dǎo)。例如，在教學(xué)《船長》一課時，課前筆者將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并對一些重點問題進行指導(dǎo)。學(xué)案要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時要查生詞、讀文句、背課文等任務(wù)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)感受到哈爾威船長舍己救人的精神，深刻認(rèn)識他臨危不懼、忠于職守的高尚品質(zhì)。在上課時，筆者不停巡視并與學(xué)生交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容進行重點輔導(dǎo)，讓學(xué)生充分掌握這些語文知識。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)效果得到顯著提升。

3.及時解惑釋疑，科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在學(xué)生課堂討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重難點以及學(xué)生討論交流中難以解決的問題，進行重點講解和釋疑。教師要針對學(xué)生提出的問題和學(xué)案設(shè)計中的問題進行講解，要注意啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋，客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)的問題及時解決。

葉圣陶說：“教是為了不教?！痹谛抡n程理念下，高年級的語文教師要樹立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，科學(xué)運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，全力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知識，提升他們學(xué)習(xí)的效果。

（責(zé)編 韋 雄）