摘 要：課堂是教學(xué)的主陣地，新課改要求課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。教師應(yīng)有組織、有目的、有參與、有評(píng)價(jià)地落實(shí)好“合作學(xué)習(xí)”，以提高課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；新課改；課堂；教學(xué)實(shí)效

俗話(huà)說(shuō)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。這揭示了一個(gè)深刻的道理：集體的力量大于個(gè)人的力量。合作學(xué)習(xí)是新課改下學(xué)生集體學(xué)習(xí)的一種組織形式，是為了學(xué)生完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)所采取的一種互助學(xué)習(xí)形式，也是課堂上與他人溝通、知識(shí)生成的一種交流形式。它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主精神，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

課堂是教學(xué)的主陣地，新課改理念要求我們的課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，促使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的境界。大多數(shù)時(shí)候我們?yōu)榱寺鋵?shí)這一理念而走入一個(gè)誤區(qū)：學(xué)生只要圍坐起來(lái)，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)嘴，就是真正運(yùn)用了合作交流的教學(xué)方法，就真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。其實(shí)，盲目、無(wú)計(jì)劃、無(wú)組織的合作學(xué)習(xí)，只會(huì)給課堂帶來(lái)假象，增加負(fù)擔(dān)，又怎能發(fā)揮其作用為課堂教學(xué)增光添彩呢？這就要求我們教師在課堂上要善于利用這一手段，而不僅僅是為了體現(xiàn)新理念擺花架子，走過(guò)場(chǎng)，到頭來(lái)只能高耗低效。那么，怎樣才能使“合作學(xué)習(xí)”落到實(shí)處，提高課堂的教學(xué)實(shí)效呢？我認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)入手，落實(shí)好“合作學(xué)習(xí)”。

一、有組織

沒(méi)有組織的學(xué)習(xí)，難免會(huì)流于各自為戰(zhàn)的形式，以至于課堂的合作交流會(huì)發(fā)展成為兩個(gè)極端：要么沉默不語(yǔ)，要么嘈雜散漫?？朔@些現(xiàn)象，教師首先要在小組合作學(xué)習(xí)前進(jìn)行策略分配，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行小組合理分工。其次，教師還應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)保質(zhì)、按時(shí)完成。如，若在每個(gè)小組確定學(xué)習(xí)習(xí)慣好，組織能力強(qiáng)的學(xué)生為“領(lǐng)頭羊”，發(fā)揮他們的才干，將小組成員合理分工，帶領(lǐng)整個(gè)小組成員交流、探討、歸納、匯報(bào)，那么，學(xué)生知識(shí)的生成將會(huì)更加清晰化。

二、有目的

只有明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么，他們?cè)诮涣骱献髦胁?/p>

會(huì)有一定的方向，才不會(huì)盲目，才能真正發(fā)揮“圍坐”起來(lái)的意圖。如，在教學(xué)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一文時(shí)，我在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前布置任務(wù)：松鼠在“我”家做了哪幾件事？明確目的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中很有頭緒，不難在課文中就找出了一些相關(guān)語(yǔ)句。但“哪幾件事”就要求了學(xué)生要?dú)w納出來(lái)，而不是照本宣科地讀出來(lái)，成員間的你一言我一說(shuō)，使有目的地合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了作用，結(jié)果，在小組內(nèi)學(xué)生都能大致用簡(jiǎn)練語(yǔ)言歸納出“這幾件事”來(lái)。

三、有競(jìng)爭(zhēng)

“沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)就沒(méi)有進(jìn)步。”同樣，合作學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。學(xué)生的表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，在小組合作學(xué)習(xí)中，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)往往在教師的一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)、一句話(huà)的情況下就能開(kāi)始。如，在教學(xué)《囚歌》這首詩(shī)歌中，讓學(xué)生合作朗誦時(shí)，我的一句：“這組同學(xué)朗誦時(shí)多有感情，真像一位位面對(duì)敵人視死如歸的葉挺呀！”看似平淡的表?yè)P(yáng)，卻引起了接下來(lái)幾個(gè)小組暗暗的挑戰(zhàn)，我暗自欣喜：競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始了。一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，我對(duì)學(xué)生的朗誦為之心頭一顫：真投入呀！這樣的競(jìng)爭(zhēng)，教師的潛移默化使得學(xué)生的學(xué)勁十足，學(xué)習(xí)中的嘗試也成了他們積極主動(dòng)的事了。

四、有參與

教師的參與是合作學(xué)習(xí)的保證。聽(tīng)課時(shí)我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生合作時(shí)，一些教師要么在講臺(tái)前踱來(lái)踱去等待，要么象征性地到學(xué)生中去走兩圈，或在學(xué)生討論交流時(shí)考慮下一步的教學(xué)，或在學(xué)生辯論時(shí)當(dāng)作觀眾。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，應(yīng)真正發(fā)揮自己在合作學(xué)習(xí)中的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要立即說(shuō)明；當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真時(shí)，教師都要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者，激勵(lì)者。

五、有評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較易“走過(guò)場(chǎng)”，流于形式。此時(shí)，教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)伴的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。具體包括：對(duì)于一致的觀點(diǎn)表示贊同；對(duì)于有歧義的看法敢于反對(duì)；對(duì)于不完整的答案要會(huì)補(bǔ)充。例如，我在教學(xué)《凡·卡》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分小組合作理清課文脈絡(luò)，學(xué)生的意見(jiàn)有所不同：有些學(xué)生認(rèn)為凡·卡“寫(xiě)地址、收信人”部分已在書(shū)信內(nèi)容之外，應(yīng)劃分為“寫(xiě)信后”一部分；有些學(xué)生卻認(rèn)為此部分應(yīng)為“寫(xiě)信時(shí)”部分，當(dāng)小組匯報(bào)這一意見(jiàn)時(shí)，教師首先要表?yè)P(yáng)這一敢于質(zhì)疑別人觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，接著結(jié)合我們寫(xiě)信時(shí)“準(zhǔn)備—寫(xiě)—寄”這幾個(gè)步驟，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案就會(huì)更明了化，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，自然也會(huì)有所評(píng)價(jià)。

契訶夫指出：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來(lái)跟同學(xué)老師交談?！焙献鲗W(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，如上所述相關(guān)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用比比皆是，如若充分發(fā)揮好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，有組織、有目的、有競(jìng)爭(zhēng)、有參與、有評(píng)價(jià)地開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮教師的作用，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線(xiàn)，一定會(huì)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生在合作中嘗試到收獲的喜悅，我們的課堂教學(xué)也一定能煥發(fā)出生命的活力！

（作者單位 陜西省洋縣四郎中?。?/p>