摘 要：在農(nóng)村小班課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、合作、探究、互動的課堂氛圍，使學(xué)生情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態(tài)。從而使學(xué)生的思維進(jìn)入一個自由馳騁的空間。讓學(xué)生敢想，敢問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于提出與眾不同的意見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小班課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率

一、注重小班課堂教學(xué)中師生的互動性

課堂上的師生互動，可以融洽師生在課堂中的教學(xué)氣氛。易于形成具有感染性的催人向上的教學(xué)情境。為了增強師生互動和加強師生互動的過程，通過以下途徑來實現(xiàn)：

1.巧妙處理導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情。通過一個別致而精心設(shè)計的提問，一組逼真的數(shù)據(jù)，貼近學(xué)生生活的具體事例，在極短的時間內(nèi)，讓學(xué)生的注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中。如：“比大小”，我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)言：“三只小猴子圍坐在三種水果的前面，其中鴨梨有4個，蘋果有3個，桔子2個。學(xué)生聽完后，我接著問：三只猴子分水果，請小朋友們想一想，如果你是三只小猴子里的一員，你覺得你在分哪一種水果時沒意見？分哪一種水果有意見？有什么意見？為什么？問題提出后同學(xué)們搶著舉手發(fā)言。這就大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.用心善待學(xué)生錯誤的回答，創(chuàng)設(shè)安全的課堂環(huán)境。如果教師提出的問題學(xué)生都能答對，顯然這個問題是毫無意義的。由于學(xué)生個體的差異，接受信息的快慢，思維角度的不同等因素，學(xué)生得出的答案會與“標(biāo)準(zhǔn)答案”截然不同，甚至有錯誤的，這些現(xiàn)象都是客觀存在的，正常的，我們都不要急于去否定或批評她們，這無助于課堂學(xué)習(xí)活動的正常開展。學(xué)生錯誤的回答正好是教學(xué)的一個很好的素材，這時應(yīng)當(dāng)敏感地捕捉到這一反饋信息，提高課堂教學(xué)的針對性。

3.精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生質(zhì)疑是對教師講述內(nèi)容、書本知識提出疑問，并表達(dá)出自己的看法，這是學(xué)生難能可貴的一種品質(zhì)。對于學(xué)生的質(zhì)疑要保護(hù)，要鼓勵，要認(rèn)真對待。

二、注重農(nóng)村小班課堂教學(xué)中師生關(guān)系的平等性

良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生。學(xué)生相應(yīng)地也會對教師以積極情感回報，會更深沉地愛老師。正如《學(xué)記》所指的“親其師，而信其道”。

1.樹立正確的學(xué)生觀，重視師生人格的平等。學(xué)生是具有思想情感的個體，有自己獨立的人格、需要、愿望、尊嚴(yán)。老師對待學(xué)生，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量、評價。這就要求我們把學(xué)生與自己放在平等的地位。相互尊重，相互信任，建立多方面深層次交流探討的關(guān)系。

2.樹立正確的教學(xué)觀，實現(xiàn)教學(xué)活動中的平等。老師的教是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，學(xué)生是認(rèn)知的主體。學(xué)生的學(xué)是教師教的出發(fā)點和歸宿。教師教的過程，也就是為學(xué)生服務(wù)的過程。教師的主動性發(fā)揮得越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性也就越強。反過來，沒有學(xué)生的積極配合，則教師的主導(dǎo)作用必將削弱，就不會產(chǎn)生積極有效的教學(xué)活動。

3.尊重學(xué)生差異，力求學(xué)生之間的平等。學(xué)生之間存在著個體差異。因此在小班課堂教學(xué)過程中，要給予每一位學(xué)生均等的機會，在課堂提問時隨機進(jìn)行，對學(xué)習(xí)差的，性格內(nèi)向的學(xué)生，注意認(rèn)真聆聽，仔細(xì)分析，不敢懈怠，讓學(xué)生感受到自己是課堂活動中的主體。在課堂上要照顧到每一位同學(xué)。

三、注重農(nóng)村小班課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極開動腦筋，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生的興趣。如：在教學(xué)《可能性》時，教學(xué)在紙盒里放入9個球，它們分別是三個紅球、三個藍(lán)球、三個綠球，讓學(xué)生從紙盒里摸球。

師：在摸之前請你們猜一猜可能摸出哪幾種顏色的球？一次只可以摸出三個球。

生1：一定能摸出三個紅色球；

生2：一定能摸出三個藍(lán)色球；

生3：一定能摸出三個綠色球；

生4：可能摸出兩個紅色球，一個藍(lán)色球……

發(fā)言的學(xué)生爭先恐后，出示內(nèi)容的新穎性，很好地刺激了學(xué)生的好奇心，都產(chǎn)生了躍躍欲試的愿望。接著老師就順?biāo)浦?，放手讓學(xué)生通過親自操作去求證。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，很順利地解決了這個問題。

在農(nóng)村小班課堂教學(xué)中，正確處理好師生關(guān)系，加強課堂師生互動，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法與手段，提高小班課堂教學(xué)效率，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，使我們的農(nóng)村小班數(shù)學(xué)課堂變得更加生動活潑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動與自覺。

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（作者單位 福建省邵武市洪墩中心小學(xué)）