摘 要：當(dāng)美術(shù)課遇上了多媒體，課堂上教師就不準(zhǔn)備繪畫工具材料、不動(dòng)手演示，只需動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，通過(guò)多媒體就能實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程?？此菩路f又先進(jìn)的形式，教學(xué)效果卻并不一定理想。如何給教師示范一個(gè)合理的定位，體現(xiàn)示范教學(xué)的有效性？就美術(shù)教學(xué)教師示范的重要性、美術(shù)教學(xué)有效示范的策略、美術(shù)教學(xué)有效示范的形式這幾方面對(duì)美術(shù)教師如何做到有效示范的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；教師示范；重要性；策略；形式

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課，是關(guān)于色彩風(fēng)景的。一位教師通過(guò)“作品欣賞—基礎(chǔ)知識(shí)—教師示范—學(xué)生習(xí)作”，整個(gè)過(guò)程不見(jiàn)顏料、不握畫筆，僅用鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)，多媒體屏幕看看，就完成了教師的教學(xué)與學(xué)生的體驗(yàn)。美術(shù)作品的感染力是任何替代品所達(dá)不到的。如，國(guó)畫的筆墨韻味、油畫的筆觸形成的質(zhì)感、雕塑作品的凸凹起伏感等，是必須通過(guò)觀看原作才能獲得充分的感受。同樣，美術(shù)技法的學(xué)習(xí)，單純地依靠多媒體教學(xué)設(shè)備是不能充分地詮釋技法、展示過(guò)程的。

一、舉重若輕——美術(shù)教學(xué)教師示范的重要性

“示范”在字典中的解釋是：做出可供大家學(xué)習(xí)的典范，供人們學(xué)習(xí)。繪畫教學(xué)中將繪制過(guò)程展示給學(xué)生，起好示范的作用，讓學(xué)生了解方法，明白過(guò)程。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)有集中精力的狀態(tài)，反復(fù)嘗試的勁頭。心理學(xué)研究證明：直觀的所見(jiàn)的東西往往能夠留下更為深刻的印象。可以說(shuō)：沒(méi)有示范的美術(shù)教學(xué)，是不完整的美術(shù)教學(xué)。

1.示范能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

示范能讓學(xué)生萌生一種情緒，激發(fā)一份沖動(dòng)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)教師滿懷激情、豪情萬(wàn)丈地示范著，學(xué)生目睹作品產(chǎn)生的全過(guò)程，直接的感官體驗(yàn)讓學(xué)生怦然心動(dòng)。他們驚訝、感嘆、羨慕，隨之產(chǎn)生迫切表現(xiàn)的心理。這種情感態(tài)度能轉(zhuǎn)化為持久的興趣，符合美術(shù)課程的要求。多媒體演示雖然精彩，但不是教師本人的。教師的示范是學(xué)生活的教科書，示范進(jìn)程中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情適時(shí)調(diào)整，學(xué)生不懂可以再示范、更細(xì)化，為學(xué)生量身訂制，但多媒體卻不易準(zhǔn)確地把握這一點(diǎn)。就好像大師的作品固然美，固然有價(jià)值，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是間接又遙遠(yuǎn)的，教師的示范是與學(xué)生面對(duì)面的交流，是心與心的溝通，是與現(xiàn)實(shí)的直接對(duì)應(yīng)，是真真切切的藝術(shù)對(duì)話。

2.示范是學(xué)生獲得真知的好幫手，掌握技能的敲門磚

美術(shù)的實(shí)踐性、技能性決定了示范是美術(shù)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。比如，教師邊演示邊給學(xué)生講解中國(guó)畫的用筆，用墨、干濕、濃淡等技法，讓學(xué)生零距離感受中國(guó)畫的神趣。如果教師不示范，只看屏幕圖片，鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生怎能了解運(yùn)筆的方法、動(dòng)勢(shì)、速度？如何體會(huì)線條在宣紙上的運(yùn)動(dòng)軌跡？如何感受因情緒所帶來(lái)的筆觸、肌理產(chǎn)生的節(jié)奏、韻律？示范教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單、機(jī)械地操作，而是對(duì)多種文化的闡釋，美術(shù)在很大程度上是一種技術(shù)，技術(shù)也是一種文化形態(tài)，凡技術(shù)就要展示，沒(méi)有展示的技術(shù)空口無(wú)憑，不能使人信服。技術(shù)上的東西可謂“不看不知道”，如果不給學(xué)生一個(gè)初步的技術(shù)要領(lǐng)與感受，學(xué)生很可能根本走不上正確的路子。學(xué)生通過(guò)示范的過(guò)程，欣賞、觀察、思考進(jìn)而模仿，師生相互交流，就很容易掌握基本的方法，達(dá)到一定的水平，學(xué)會(huì)表現(xiàn)事物，在表現(xiàn)的過(guò)程和成果中獲得一定的成就感。

3.示范是展示教師專業(yè)技能的平臺(tái)，提高教師教學(xué)能力的階梯

美術(shù)課的學(xué)科特性與課堂本位，奠定了美術(shù)課中教師示范教學(xué)的不可或缺的重要性與關(guān)鍵所在。現(xiàn)場(chǎng)的示范對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能有直接引導(dǎo)作用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)又何嘗不具推動(dòng)作用呢！一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師為學(xué)生作徒手演示，揮毫潑墨，意氣分發(fā)，不僅讓學(xué)生羨慕教師的專業(yè)水準(zhǔn)，而且體現(xiàn)教師的親和力，從而“親其師信其道”，更讓聽(tīng)課教師欽佩作課人的扎實(shí)功底。當(dāng)然，現(xiàn)場(chǎng)的示范對(duì)教師來(lái)說(shuō)又何嘗不是實(shí)力的挑戰(zhàn)。課內(nèi)要示范，教師就必須在課前準(zhǔn)確地演繹習(xí)作。長(zhǎng)此以往，其基本功和專業(yè)素養(yǎng)勢(shì)必不斷提升。所以有效的示范教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)同樣也是一種積累與提煉，教師與學(xué)生在示范教學(xué)中同步提高，促使美術(shù)教育達(dá)到美育的效果，這也體現(xiàn)出示范的作用和意義。

二、道亦有道——美術(shù)教學(xué)有效示范的策略

在美術(shù)教學(xué)中示范教學(xué)的作用也有它的不穩(wěn)定性，當(dāng)教師出示范畫，本意想教會(huì)學(xué)生繪畫的方法和技能，卻常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生模仿的弊端，教師的示范有可能限制學(xué)生的創(chuàng)造和想象力。但是如果沒(méi)有示范，只是引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去試探著畫，更會(huì)造成多名學(xué)生無(wú)從下手。如何趨利避害，這又構(gòu)成了問(wèn)題的另一個(gè)層面，即有效示范的策略運(yùn)用。

1.示范必須要有啟發(fā)性

孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！泵佬g(shù)教學(xué)也要給學(xué)生自主思考與實(shí)踐的余地。示范必須要有啟發(fā)性。示范的范圍應(yīng)以普遍規(guī)律或基礎(chǔ)技法訓(xùn)練為主，而具有創(chuàng)意性、探索性的創(chuàng)作過(guò)程則偏重于啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)觀察教師的創(chuàng)作掌握技能，把教師的方法應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我常常示范，但不求示范全部，留白于學(xué)生，選擇示范局部，通過(guò)示范正確的觀察方法，正確的技法表現(xiàn)步驟，讓學(xué)生直觀地感受到作品的創(chuàng)造和表現(xiàn)，從而避免學(xué)生走不必要的彎路。如，在《用泥造型》教學(xué)中，我先向?qū)W生示范雕、塑、刻、粘等基本技法后，再引導(dǎo)他們運(yùn)用不同的方法制作花卉、人物、動(dòng)物。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)豐富的想象和自主表現(xiàn)來(lái)完成一件作品。教學(xué)示范只給予技法層面的指導(dǎo)，留給學(xué)生更多的創(chuàng)作空間。

2.示范必須要有針對(duì)性

為避免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，技法示范不能事無(wú)巨細(xì)，要有針對(duì)性，點(diǎn)到即止，并掌握示范的時(shí)機(jī)與分寸。技法的重點(diǎn)難點(diǎn)適合全體的示范。個(gè)別問(wèn)題則要個(gè)別示范，使學(xué)生領(lǐng)悟到改正畫面弊病的方法要領(lǐng)。如，教授《鳥語(yǔ)花香》一課，我針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的水分控制不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，進(jìn)行了難點(diǎn)示范，從而使學(xué)生在作業(yè)中減少或避免水分問(wèn)題的發(fā)生。教師針對(duì)性的示范是學(xué)生突破技法難點(diǎn)的及時(shí)雨，使學(xué)生的習(xí)作能順利開(kāi)展，充分提高課堂效率。

3.示范必須要有選擇性

教學(xué)要求因材施教，示范也講因人而異。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，示范也要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中，教師是學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂的啟蒙者和引路人，肩負(fù)著重要的責(zé)任，就是通過(guò)教學(xué)，既讓學(xué)生掌握普遍的藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，又要體現(xiàn)有個(gè)性特色的藝術(shù)語(yǔ)言，提倡獨(dú)出心裁，標(biāo)新立異，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。如，在《徒手畫校園》教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生的習(xí)作，線條雖然很少，卻富有張力與個(gè)性。我表?yè)P(yáng)該學(xué)生的大膽表現(xiàn)，向其展示其他畫家與之同類的簡(jiǎn)略風(fēng)格，使其信心倍增，又從中找出一些差別，并及時(shí)為這位學(xué)生示范如何用粗細(xì)、疏密、曲直、長(zhǎng)短等線條的變化，使畫面更具視覺(jué)效果。

三、八仙過(guò)?！痉兜牟煌问?/p>

1.發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行示范

每一個(gè)教師都有自己的專業(yè)特長(zhǎng)，教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行示范，充分展示自己的專業(yè)水準(zhǔn)。若對(duì)中國(guó)畫較擅長(zhǎng)，就多作些中國(guó)畫內(nèi)容的示范，若在素描方面較擅長(zhǎng)，就多做些素描的示范。如，《卡通天地》中有一個(gè)動(dòng)態(tài)線的課，教師就發(fā)揮自己較好的速寫特長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生隨意在黑板上畫幾個(gè)動(dòng)態(tài)線，教師拿起粉筆熟練地在上面畫出形象，線條流暢，比例得當(dāng)，博得學(xué)生陣陣掌聲。當(dāng)然，教師也要努力改進(jìn)自己的弱勢(shì)，提高自己的全面素質(zhì)。因?yàn)榻處熯M(jìn)行教學(xué)不能因自己的優(yōu)勢(shì)去決定教學(xué)的內(nèi)容。

2.開(kāi)發(fā)利用外部資源進(jìn)行示范

我們可以采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法發(fā)揮民間藝術(shù)的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如，教學(xué)《向民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)》時(shí)，將民間藝人的示范帶進(jìn)課堂，可以有效地提高學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果，或請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范、講解，再配合教師的補(bǔ)充講解，教師組織的強(qiáng)化練習(xí)，就可以讓學(xué)生得到更好的把握。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行示范

示范不是教師的專利，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以讓學(xué)生參與示范。課中先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，繼而經(jīng)過(guò)教師和其他學(xué)生參與修改，在“找茬”的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的思維及技能狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)與梳理，認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步提高。而且，學(xué)生的示范，不易讓其他學(xué)生產(chǎn)生模仿，反而能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，畫出更具個(gè)性的形象。如，在教授《板報(bào)設(shè)計(jì)》字體設(shè)計(jì)一內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)兩種字體筆畫混淆起來(lái)的問(wèn)題，我請(qǐng)這幾位學(xué)生板演，然后讓其他學(xué)生參與修改，在這個(gè)過(guò)程中，提高了學(xué)生的認(rèn)知，也吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字的興趣。

總之，美術(shù)教學(xué)中有效的示范教學(xué)，不僅能讓教師的作用得到充分發(fā)揮，而且能使學(xué)生的能動(dòng)性得到進(jìn)一步體現(xiàn)。美術(shù)教師要“該出手時(shí)就出手”，更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率！

（作者單位 浙江省紹興縣湖塘中學(xué)）