摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)生的主體地位越來越突出，那么怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，就是激發(fā)學(xué)生的興趣，就是把教學(xué)對學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的特點，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)興趣；良師

初中學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)物理，很多同學(xué)依靠的是直覺興趣、操作興趣，教師在物理教學(xué)過程中，要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，使他們從感性的學(xué)習(xí)上升為理性的學(xué)習(xí)，從而提高物理教學(xué)的效果。

一、設(shè)計好學(xué)生的第一節(jié)物理課

利用學(xué)生的第一節(jié)物理課揭示物理學(xué)在各學(xué)科中的地位和作用，向?qū)W生說明物理是研究物質(zhì)運(yùn)動基本規(guī)律的學(xué)問，在天文、地學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科中，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系的觀點看，天、地、生、化都可歸結(jié)到物理和數(shù)學(xué)；現(xiàn)代工程技術(shù)也要靠物理作為支柱。還要闡述物理對現(xiàn)代科學(xué)的重要影響以及在高科技領(lǐng)域中的巨大成就，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生步入物理學(xué)這座精美的科學(xué)殿堂，以極大的興趣和勇氣去吸取其中的營養(yǎng)。利用學(xué)生的第一節(jié)物理課解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙，克服畏難情緒。教師通過“開場白”如結(jié)論或前言等及時給學(xué)生講解。作為科學(xué)的物理盡管有宏觀上的連續(xù)性，但物理的最大特點之一是按力、熱、聲、光、電、原子物理學(xué)的體系講述各部分內(nèi)容。

良好的開端是成功的一半，好的“開場白”是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，是把學(xué)生引向知識海洋的風(fēng)帆。教師只要具有較高的教學(xué)藝術(shù)和語言修養(yǎng)，就能設(shè)計出好的“開場白”，使“開場白”收到良好的“首因效應(yīng)”。

二、用教師豐富的情感、生動風(fēng)趣的語言和融洽的師生關(guān)系，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動，需要師生互相的配合?，F(xiàn)代教育觀念指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅起引導(dǎo)作用。學(xué)生要學(xué)好物理，掌握知識，必須依靠學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己去認(rèn)真學(xué)習(xí)。許多教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生對學(xué)科的好惡，很大程度上是取決于教師的個人魅力。如果這位老師受學(xué)生的歡迎，他上課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生心理更加放松。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂的效率。

三、錘煉教學(xué)藝術(shù)，做學(xué)生的良師

知識的傳授，能力的培養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)的完成，主要借助課堂教學(xué)這一主陣地。在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容，靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重教學(xué)語言表達(dá)要有趣味性。為了保證學(xué)生整節(jié)課精神飽滿，學(xué)生經(jīng)常保持學(xué)習(xí)興趣，教師要注意教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法。如果課堂程式老化，結(jié)構(gòu)單一，語言乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)必定索然無味。

四、重視物理實驗，提高學(xué)生興趣

通過趣味物理實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和思索的欲望。實踐表明，用學(xué)生十分熟悉的物體、玩具做實驗，適合學(xué)生的心理特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)，必須在教學(xué)過程中時時牽住學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的積極性。如在講解《流體壓強(qiáng)與流速》時，一上課我就對學(xué)生說：“誰能使開口向下的漏斗里的乒乓球不掉下來”，學(xué)生一聽，頓時來了精神，有幾個平時較頑皮的學(xué)生此時也躍躍欲試。結(jié)果很多同學(xué)都能吸住球，我又說：“誰能吹氣而球不掉？”很多同學(xué)都說“不可能”，這時，我找了一個同學(xué)用力向下吹氣，結(jié)果球沒掉，大家特別詫異，我及時引入課題。在這一節(jié)課中，同學(xué)積極探索、思考，比較好地理解和掌握了流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的相關(guān)知識，以及運(yùn)用知識去解決生活中的簡單問題，比較牢固地掌握知識，在歡笑聲中感受了學(xué)習(xí)物理的樂趣，收到了很好的效果。

尤其實驗教學(xué)中應(yīng)突出實驗、觀察與操作的趣味性，用實驗的趣味性啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知動力。在實驗操作中培養(yǎng)觀察能力，得到知識，鞏固技能。將部分實驗WZ4PJx46OOUMO9OQhT3r3Z1GV6OeUoMaanBTtb8bxJM=精心包裝變成小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作；利用計算機(jī)、投影等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性，重現(xiàn)實驗的基本情況，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將學(xué)生引入情境之中；將演示實驗盡可能變成學(xué)生實驗，讓學(xué)生動手的機(jī)會多一些。這樣做，會使學(xué)生加深理解、增強(qiáng)記憶、提高興趣。

五、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境不僅是“一種刺激”而是教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識活動。與情境活動相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場景，這種有意識創(chuàng)設(shè)的，優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情境，在教師語言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場景，如臨其境，不僅促使全班學(xué)生認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動參與學(xué)習(xí)，如在講摩擦?xí)r可讓學(xué)生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響摩擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場景即便是“學(xué)困生”也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。

六、挖掘教材內(nèi)涵，增加學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容是否有興趣，興趣的大小如何，對教學(xué)效果有著直接的影響。在物理教學(xué)中若能經(jīng)常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)。物理是一門以實驗為主的學(xué)科，課本中有許多的實驗。充分利用好課本的實驗，讓學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，避免空洞的說教。把枯燥的理論知識形象化、具體化。例如在講電功率、電路的串并聯(lián)知識時，拿出兩只不同功率的燈泡，一只是15W，一只是40W，問學(xué)生哪個更亮。同學(xué)們都不約而同地回答：40W的更亮。然后把它們串聯(lián)接入電路，反而15W的更亮些。給學(xué)生一個懸念，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。又例如講慣性知識，把幾個火柴盒摞好，用尺子迅速打出下面的火柴盒，上面的火柴盒會落在正下方的火柴盒上。

總之，興趣是最好的老師。在教學(xué)中只有以學(xué)生為本，才能發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為，教學(xué)才能收到事半功倍的效果，使新課程理念的精神落到實處。

（作者單位 貴州省赤水市第五中學(xué)）