摘 要：要讓職高學生積極主動地完成語文作業(yè)，必須將枯燥的作業(yè)變?yōu)橛袠啡さ?，所以要從作業(yè)的趣味性、藝術(shù)性、實用性、思想性幾個方面下工夫，從而收到令人滿意的效果。

關(guān)鍵詞：職高語文；作業(yè)；樂趣

作為“教、學、做一體化”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，語文作業(yè)從來就是教學內(nèi)容的鞏固、補充、延伸和拓展。職業(yè)高中學生學習積極性難盡人意，作業(yè)情況自不待言。那么，要讓學生按時、有效完成作業(yè)，就必須在作業(yè)布置上費一番思量。在長期的教學實踐和探索中，要做到上述這一點，需從以下四個方面作出努力。

一、增加作業(yè)布置的趣味性

對于職高學生來說，教師要想有效地實現(xiàn)自己的作業(yè)意圖，所布置的作業(yè)就要能夠吸引學生充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性。要讓學生帶著濃厚的興趣去完成作業(yè)。而機械、枯燥的作業(yè)形式，只會使學生感到厭煩。

如葉圣陶的《景泰藍的制作》，這是一篇介紹工藝流程的說明文，作者以景泰藍的制作過程為序，合理安排詳略，介紹了制胎、掐絲、點藍、燒藍、打磨、鍍金六道工序。為了配合教學，讓學生掌握制作類說明文的寫作方法，我出示了《餃子的制作》這一作業(yè)題目。餃子是一種傳統(tǒng)美食，包餃子也是高中生較為熟悉的，寫起來自然有話可說。但如果單是這樣機械地布置作業(yè)，學生必定會感到索然無味。那么，怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們樂于寫作呢？

習作前，我給學生介紹了餃子的來歷。餃子的來歷有多種說法，不過最精彩的無疑是與華佗和慈禧相關(guān)的故事。我把故事講給學生聽，繪聲繪色地講解，學生聽得如癡如醉，迫不及待地想把這些精彩的故事訴諸筆端。興趣是成功的一半。學生萌生的習作興趣為作文成功奠定了基礎。

二、增強作業(yè)布置的藝術(shù)性

如果作業(yè)不以簡單的、機械的、枯燥的面目呈現(xiàn)，不是毫無感情的“背吧”、“練吧”、“寫吧”，那么它將引領學生走進知識的殿堂。它的形式不一，方法多樣，可能是比較的，也可能是引申的，還可能是聯(lián)想的，這樣的作業(yè)布置，就具有藝術(shù)性。

還以《景泰藍的制作》作文練習為例，一般地講寫說明文，不外乎抓住特征、選好角度、合理安排順序等要求。但我別出心裁，圍繞餃子這種美食的特點，提出了如下評判標準：1.差：味同嚼蠟；2.較差：食之無味；3.中：其味尚可；4.良：垂涎欲滴；5.優(yōu)：垂涎三尺。新穎別致的要求，使學生愿意朝著最高的目標努力。

再以鐵凝的《哦，香雪》為例，為了讓學生準確理解嘆詞“哦”在文題中的意思及其感情色彩，深入了解作者對大山的女兒香雪由怯弱到堅強這一巨大變化的高度贊美，我把文題中的嘆詞分別換成“啊”、“哇”、“呀”等讓學生進行比較?；顫姾脛?、平時一直夸張地呀哇不離口的女同學，對這道題目倍感興趣，積極主動查閱字典，結(jié)合課文內(nèi)容，認真完成老師布置的作業(yè)。

三、增進作業(yè)布置的實用性

職業(yè)高中專業(yè)種類繁多。作為工具性學科，語文教學必須服務于專業(yè)教學的需求，而不是各自為政。在作業(yè)布置上，自然也要兼顧專業(yè)課特點，使語文成為學生學習專業(yè)課的強力的助推器。

《我的空中樓閣》是臺灣作家李樂薇的名篇。在美術(shù)班教學這篇課文時，我讓學生在反復閱讀課文的基礎上，用幾幅畫面概括描述課文內(nèi)容，表現(xiàn)自己對文本的理解。課后，學生把自己的畫作加工、完善后，在教室周圍的墻壁上張貼出來，這次微型畫展的主題就是《我秀我的空中樓閣》。學生在完成作業(yè)過程中流露出的投入、專注，有力的表情表明，在自己的興趣范圍，每個孩子都是好樣的。

在教學應用文《廣告語》時，我給學生布置的作業(yè)是給本校的招生宣傳擬寫廣告語。不過，在計算機專業(yè)布置這道作業(yè)時，根據(jù)學生學習了平面設計的實際，特別要求學生在寫出廣告語外，還要在電腦上設計出招貼畫，以取得更佳的廣告效果。

對于與自己專業(yè)相關(guān)的作業(yè)學生沒有排斥心理，很多人樂意一展身手。這樣，語文教學的功能得到了完美的體現(xiàn)。

四、豐富作業(yè)布置的思想性

簡單、易懂、實用是職高學生掌握知識的特點，但這并不妨礙作業(yè)布置的思想內(nèi)容。在學生已有知識的基礎上，抓住容易生產(chǎn)興趣的關(guān)鍵之處，布置作業(yè)，這樣的作業(yè)學生還是樂于接受的。

在教學宗璞的《廢墟的召喚》時，我設計了這樣的題目：圓明園被譽為“萬園之園”，法國文豪雨果也稱贊它為“東方藝術(shù)奇跡”，但在英法聯(lián)軍的摧殘劫掠下卻成為一片廢墟。對是否修復圓明園，現(xiàn)有兩種不同的意見，其一是復建派：認為修復圓明園能讓中外游客感受中國古代建筑的輝煌成就，另一方面在廢墟上矗立起來的嶄新的建筑，也會給人以強烈的心理沖擊和震撼；其二是保留派：反對重建圓明園，認為廢墟是一個民族永久傷痛的記憶，它的沉默、孤寂、悲涼本身就是對侵略者的無聲控訴，是活生生、血淋淋的愛國主義教材，重建只能使效果適得其反，說說你的看法。這樣的題目設計，既立足課本，又超出課本，教育意義顯而易見。

總之，讓做作業(yè)成為一種樂趣，方法是多種多樣的，關(guān)鍵是要做有心人。

（作者單位 山西省陽城縣職業(yè)高級中學校）