摘 要：針對(duì)新課程提出的目標(biāo)，就低年級(jí)課堂教學(xué)中的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際練習(xí)總結(jié)出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字寫(xiě)字；閱讀教學(xué)；口語(yǔ)交際

新課標(biāo)明確指出小學(xué)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要在識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際等幾方面達(dá)到要求。因此，在教學(xué)低年級(jí)時(shí)，我是這樣落實(shí)這幾要素的。

一、識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字的目的是理解語(yǔ)言，識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，低年級(jí)課堂教學(xué)的重中之重，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，那么識(shí)字就不能脫離文本，應(yīng)該在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在讀課文中引出生字，這樣就有了利于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的識(shí)字環(huán)境。

識(shí)字教學(xué)有三部分，即：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。所謂的讀準(zhǔn)字音就是讀準(zhǔn)前后鼻音、平翹舌音，分清三拼音、整體認(rèn)讀音節(jié)。在我的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，小朋友會(huì)第一時(shí)間提醒同伴，在拼讀時(shí)要注意的地方。如學(xué)習(xí)“生”字時(shí)，學(xué)生會(huì)馬上說(shuō)：“我要提醒大家，生是翹舌音，還是后鼻音。”這樣在老師的提醒下，學(xué)生對(duì)字音的記憶就加深了。

在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，就要認(rèn)清字形，一年級(jí)的小學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，會(huì)從教師教字形過(guò)渡到自主學(xué)習(xí)字的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生會(huì)用這樣的方法識(shí)記：（1）加一加的方法：如學(xué)習(xí)“?！保Ｊ亲笥医Y(jié)構(gòu)的合體字，左邊是三點(diǎn)水，右邊是每，合在一起就是海。（2）換部首的方法：如學(xué)習(xí)“燒”，我有好辦法記住它，澆水的澆去掉三點(diǎn)水，換上火字旁就是燒。

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要形象、生動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，如“井”就是一個(gè)象形字，橫、橫、撇、豎圍起來(lái)，中間就是一個(gè)井口；如“閃”，教學(xué)時(shí)，我站在門外，叫小朋友仔細(xì)看，然后我一閃而過(guò)，讓學(xué)生猜猜是什么字。小朋友的興趣一下子就濃厚了，課堂氣氛非?；钴S，在這樣的情形中，“閃”字深深地印在了孩子們的腦海中。又如“闖”字，我編了一個(gè)字謎，“一匹馬急急忙忙沖進(jìn)門”，大家你猜我猜，很快猜出了是“闖”。

生字教學(xué)是重中之重，因此新課結(jié)束時(shí)要復(fù)習(xí)生字，把生字卡片貼在黑板上，有意識(shí)地按字形結(jié)構(gòu)或者字音放置，這樣有利于學(xué)生的記憶。

寫(xiě)字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)一樣，先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間就相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。我經(jīng)常在寫(xiě)字前準(zhǔn)備一個(gè)小故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生明白道理、學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)寫(xiě)字的喜愛(ài)。例如，王羲之清水池變“墨池”的故事等。古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，成為練字的生動(dòng)教材。第二，要養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。每次寫(xiě)字前，要先不急于讓學(xué)生動(dòng)筆，而是讓他們?cè)诶蠋煹目诹钕聰[好寫(xiě)字姿勢(shì)：“頭抬高，背挺直，一拳一尺一寸要記牢?！比缓笤匍_(kāi)始寫(xiě)字。寫(xiě)字過(guò)程中，我還不斷提醒學(xué)生保持正確的姿勢(shì)，姿勢(shì)不正確的，及時(shí)給予糾正。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成擺正姿勢(shì)再動(dòng)筆的良好習(xí)慣和端正的寫(xiě)字姿勢(shì)。第三，要夯實(shí)描紅的基礎(chǔ)。學(xué)生的描紅訓(xùn)練要貫穿于低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的始終，即從基本筆畫(huà)起，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，并要求學(xué)生按運(yùn)筆方法去寫(xiě)，既要注意筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特征，又要注意字的布局結(jié)構(gòu)。這樣教學(xué)，能大大提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)描紅時(shí)是這樣做的：一是描紅前的指導(dǎo)。在學(xué)生動(dòng)筆描紅之前，先要求他們看清生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)特點(diǎn)，再照著課本所展示出的筆畫(huà)順序，邊讀筆順名稱邊用手空書(shū)寫(xiě)。二是描紅時(shí)的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)字是一項(xiàng)基本技能，只有在動(dòng)腦思考、動(dòng)筆描摹中才能習(xí)得。我重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊想邊描的習(xí)慣，比如“都、隊(duì)”兩字，雖然同屬左右結(jié)構(gòu)，部首相同（左耳旁和右耳旁）但是兩個(gè)部首書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么區(qū)別？學(xué)生帶著思考的結(jié)果描紅，不但描得符合要求而且有自己的見(jiàn)解，效果大不一樣。

最后要展示優(yōu)秀作品樹(shù)立榜樣。學(xué)生的作業(yè)有優(yōu)有差，我總是挑選那些書(shū)寫(xiě)特別工整、簿面特別整潔的本子，讓學(xué)生欣賞。傳閱過(guò)后，學(xué)生字寫(xiě)得特別認(rèn)真，質(zhì)量很高。無(wú)疑，是那些優(yōu)秀的本子對(duì)他們產(chǎn)生了影響，這就是榜樣的作用。有了目標(biāo)，當(dāng)然會(huì)加倍努力。要重視自身的示范作用。作為教師，身教比言傳更有說(shuō)服力。寫(xiě)字教學(xué)中重視自身的示范作用，就是說(shuō)我自己寫(xiě)字要規(guī)范，不僅示范寫(xiě)字時(shí)要規(guī)范、板書(shū)要規(guī)范，就連平時(shí)書(shū)寫(xiě)也要盡量做到規(guī)范，真正起到“身正則令行”的作用。這樣，我們教給學(xué)生的就不僅是寫(xiě)字這種技能，還有更重要的做事認(rèn)真的態(tài)度了，這將會(huì)使學(xué)生終生受益。

二、閱讀

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的閱讀要求讀正確，不讀錯(cuò)，不加字，不漏字，在此基礎(chǔ)上再讀理解，理解了意思就會(huì)讀得更好。興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)朗讀不感興趣的話，就會(huì)怕讀，厭讀?！芭d趣是最好的老師”，只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能扎實(shí)地學(xué)好知識(shí)，進(jìn)而順利地與人交流。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.創(chuàng)造文章中的場(chǎng)景

在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體、錄音和老師的體態(tài)語(yǔ)言等多種方式，讓學(xué)生更加容易產(chǎn)生身臨其境的感受。例如在教《大海那邊》一課時(shí)，我制作了小螃蟹做操的flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀地看到小螃蟹在海灘上做體操，這樣，學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)讀，就十分投入了。

2.表演讀

低年級(jí)小朋友喜歡模仿，對(duì)小動(dòng)物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣都相當(dāng)?shù)母信d趣，有強(qiáng)烈的表演欲望。在《風(fēng)姑娘送信》時(shí)，可以讓小朋友們戴上風(fēng)姑娘、小燕子、小松鼠、小螞蟻的頭飾，邊朗讀邊體會(huì)這些小動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情，讓他們?nèi)谌牍适虑榫持腥?，深刻體會(huì)，根據(jù)自己的理解表演出來(lái)，這樣，學(xué)生會(huì)越讀越想得多，越讀越愛(ài)讀。

3.鼓勵(lì)性閱讀

教師評(píng)價(jià)低年級(jí)學(xué)生的朗讀時(shí)，要以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多用發(fā)展的眼光看學(xué)生。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生識(shí)字較少，閱讀中出現(xiàn)的大多數(shù)新字要靠拼讀來(lái)解決，這就決定低年級(jí)學(xué)生不可能一步到位把文章讀得非常熟練，只要讀得基本正確、流利，就應(yīng)該得到教師的肯定。如果學(xué)生能根據(jù)自己的理解讀出快樂(lè)、傷心、喜愛(ài)、厭惡等感情來(lái)，就要給他鼓勵(lì)。比如讓讀得好的同學(xué)當(dāng)“小老師”，送掌聲等。

4.教師范讀、領(lǐng)讀和學(xué)生仿讀相結(jié)合

教師范讀、領(lǐng)讀是低年級(jí)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的重要途徑。教師范讀除了聲音的傳遞外，表情及體態(tài)會(huì)作為一種信息，直接傳遞給學(xué)生。教師一段入情的范讀，把學(xué)生帶入課文的意境， 師生的情感交流才能自然地進(jìn)行。學(xué)生對(duì)教師的朗讀看得著，聽(tīng)得見(jiàn)，學(xué)生便可以模仿、學(xué)習(xí)。根據(jù)指導(dǎo)要求和學(xué)生實(shí)際，教師范讀時(shí)，學(xué)生可輕輕地跟著讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，體會(huì)輕重緩急、語(yǔ)句停頓和課文感情，使每個(gè)學(xué)生都有讀書(shū)的機(jī)會(huì)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂上要花時(shí)間指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用各種形式的方法激起學(xué)生讀的興趣。如：指名讀、小組讀、同桌讀、男女生對(duì)讀、挑戰(zhàn)讀等等。

三、口語(yǔ)交際

小學(xué)低年級(jí)特別要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，在回答問(wèn)題過(guò)程中力求表達(dá)完整。

利用課文指導(dǎo)說(shuō)話。如：在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師很同情善良的小羊，你們能否和老師一起想一想，狼撲向小羊時(shí)，發(fā)生了什么事，誰(shuí)能使小羊脫離危險(xiǎn)呢？”學(xué)生一聽(tīng)，立即開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，想出了一個(gè)又一個(gè)辦法，有的想象獵人出現(xiàn)了，開(kāi)槍打死了兇惡的狼，有的想象狼撞上了一塊大石頭，摔到河里死了……他們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，想象之門不斷開(kāi)啟，課堂氣氛十分熱烈。

此外，語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練還可以利用教材進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。如可以鍛煉學(xué)生連貫地?cái)⑹鲆患虑椤Ｈ鐚W(xué)習(xí)了《駱駝和羊》后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事續(xù)寫(xiě)，大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出駱駝和羊都知道自己錯(cuò)了，并能通過(guò)一件事情講述它倆的相互幫助，成為好朋友。

由此可見(jiàn)，結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)想象情況進(jìn)行口語(yǔ)交際，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)較好途徑。

總而言之，教師要在課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)這些要求，那么我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

（作者單位 上海市浦東新區(qū)清源小學(xué)）