摘 要：記憶是學好各科知識的前提，物理學科也不例外。但對物理學科來說，應該在記憶過程中滲透更多的理解內容，學好物理的標準是牢記知識、掌握規(guī)律、明確思路、舉一反三、融會貫通。

關鍵詞：學習氛圍；記憶；實驗

高中學生普遍感到物理學是中學最難學的課程之一，很多學生害怕物理而厭學物理，普通高中高三物理復習更使許多學生望而生畏、不知所措。針對這一現狀我做了以下嘗試：

一、創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，激發(fā)學生“我要學”的需求

物理課堂教學中，教師要誠心誠意地讓學生做學習的主人，營造民主、平等、寬松的教學氛圍，建立合作型的師生關系。課堂上某些問題讓學生自由探索、熱烈討論，摒棄那種教師提問學生回答的單向交流形式，對于學生提出的不合情理的問題或做出的怪異的回答，教師要采取寬容的態(tài)度，不是生硬的否定，要精心保護學生自尊心和自我發(fā)現的意識，力求使學生體會到今我勝昨我，真正體驗自己的進步。學生由不敢發(fā)言到勇于站起來，教師要首先對這種行為給予肯定，至于回答正確與否則是第二位的，獲得成功的體驗是每一個學生的權利，而幫助學生獲得成功是教師應盡的義務。教師尤其要鼓勵、尊重基礎差的學生，做到優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導、優(yōu)先批改作業(yè)。這樣的課堂會使全班學生感受到教師的真誠，學生愿意把教師當做生活中的朋友和學習上的助手，教師才能真正激發(fā)學生“我要學”的良好需求。

二、激發(fā)學習興趣，增強學生學好物理的信心

剛進入高三物理總復習時，教師反復強調這樣一句話：“聽講不等于聽懂，聽懂不等于聽會，聽會不等于會做，會做不等于做對。”再引導學生反思自己兩年的學習，問題究竟出現在哪一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生向自己挑戰(zhàn)的斗志，樹立學好物理的決心。另外，在第一輪總復習過程中，基本概念、基本規(guī)律的復習宜細不宜粗，例題的選講宜易不宜難，這樣做可使學生在復習過程中體驗到經過努力獲得成功的喜悅，激發(fā)學生學習的興趣。再有，在平時的考試、測驗中，試卷中編入一些歷年來比較容易的高考題，通過考試讓學生認為高考不是那么神秘、高深莫測，有助于學生考出自信、考出興趣，從而增強學好物理的信心。

三、堅持“精選、精講、精練”原則，注意重點內容的分散與重復

俗話說：“要給學生一碗水，教師需有一桶水?！币龅骄v、精練，就要求教師精選一些練習題給學生。精講不是少講，而是該講的要講深、講透。精練也不是少練，而是該練的要練全、練足。通過精選、精講、精練，復習過程中可及時發(fā)現問題及時補救，從而獲得理想的復習效果。對于那些學生難以理解和掌握的概念、規(guī)律或題型，注意做到分散講解、由淺入深、由易到難、重復練習。

四、強化記憶，讓學生最大限度地戰(zhàn)勝遺忘

記憶是學好各科知識的前提，物理學科也不例外。但對物理學科來說，應該在記憶過程中滲透更多的理解內容，學好物理的標準是牢記知識、掌握規(guī)律、明確思路、舉一反三、融會貫通。當然記憶方法有多種，結合學生實際常用以下三種：1.死記硬背。對于那些要求學生識記、了解的知識點，如：物理學史、單位制、電磁波譜等，要求學生死記硬背，記死、記牢。2.對比記憶。在物理學習中，有些概念、規(guī)律極易混淆，如功和能、機械能與內能、機械能守恒與能量守恒等。只要把他們的特性進行準確對比，找出區(qū)別及聯系，采取對比記憶的方法，最終準確掌握知識。3.總結記憶。對于重點內容、重點題型，總結出這種題型的解題思路，然后要求學生記住思路。例如：帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動，我總結了“定點、找心、求徑、求角”的八字方針，通過反復考查，學生可較好地掌握規(guī)律。

五、強化實驗復習

理科綜合能力測試的特點之一是加強了對實驗能力的考查，主要體現在試題的設計結構上，因此物理學科的復習更需強化實驗。在高三復習階段學生要重做高中階段的重要實驗，要求學生用新視角重新審視已做過的實驗，探求新的發(fā)現和收獲，同時要求在實驗中做到以下要求：了解實驗目的、步驟和原理，會控制條件，會使用儀器，會觀察分析，會解釋結果得出相應結論，會設計簡單的實驗方案。在實驗中進一步樹立動手操作意識，安全規(guī)范意識，創(chuàng)新質疑意識，以實驗帶復習，設計新的組合實驗，學會正確、簡練地表述實驗現象、實驗過程和結論，提高實驗解題能力。

總之，通過以上嘗試，能幫助學生把握復習的方向，增強學習的信心，提高物理復習的效率。

（作者單位 河北省廊坊市第二中學）