摘 要：小學(xué)生由于受年齡和知識水平的限制，對抽象數(shù)學(xué)知識難以理解和接受，所以，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓其在情境中解決數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：形成策略；解決問題；體現(xiàn)價值

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！鼻榫呈切W(xué)生樂于投入的一種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式下，他們學(xué)習(xí)的積極性會被極大地調(diào)動起來。小學(xué)階段的“解決問題”教學(xué)，就是要學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中，通過經(jīng)歷觀察、分析、操作等解決問題的過程，積累解決問題的經(jīng)驗，獲得解決問題的一般方法和策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活情境中思考數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生由于受年齡和已有知識水平的限制，對抽象的數(shù)學(xué)知識比較難以理解和接受，而對自己熟知的生活場景卻非常了解并樂于投入，針對他們的這一特點，我們在教學(xué)中，如果能充分利用學(xué)生熟知的生活情境來學(xué)習(xí)“解決問題”，學(xué)習(xí)的難度就會隨著學(xué)生的投入而降低，學(xué)習(xí)中的問題就會迎刃而解。那么，學(xué)生喜歡的情境從哪里來呢？我認為，教材上的主題圖就是最好的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)中，教師要很好地利用主題圖來創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，巧妙并恰當(dāng)?shù)匕殉橄蟮臄?shù)學(xué)知識與直觀的生活實際聯(lián)系起來，為學(xué)生自主探索解決問題的方法、形成解決問題的策略，提供生活情境、營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。例如，我在進行四年級下冊“解決問題”教學(xué)時，結(jié)合具體內(nèi)容，先將主題圖以多媒體課件或?qū)W生表演的動態(tài)形式展示出來，讓學(xué)生仔細觀察后再通過同桌討論、全班交流，在動態(tài)情境下，學(xué)生能很快說出自己發(fā)現(xiàn)的信息，在熟悉的生活情境中，學(xué)生情緒高漲、興趣濃厚，較好的理解了題中的數(shù)量關(guān)系，為下一步探索方法的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入情境，在學(xué)習(xí)中形成解決問題的策略

新課程下的數(shù)學(xué)教材，注重通過情景的展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗知識的形成過程，在體驗中aa3yL8VRSrjJWt0zWgMyDRbs0Hdm9Ft+/GWqeWzz+lI=形成解決問題的方法和策略，教師要恰當(dāng)設(shè)計聯(lián)系生活實際的生動情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在開放的課堂中經(jīng)歷互動合作、探究實踐的學(xué)習(xí)過程，輕松愉悅地獲取知識。例如，在上面的課例中，既要讓學(xué)生在生活情境中體驗數(shù)量關(guān)系，又要讓學(xué)生在比較、反思、梳理中學(xué)會數(shù)學(xué)思考，形成解決問題的方法和策略，最終達到正確解決問題的目的。

三、注重已有生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，讓學(xué)生在情境中解決數(shù)學(xué)問題

教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生在生活情境中，學(xué)會閱讀生活、應(yīng)用數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)借助學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，抓住生活契機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注數(shù)學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生自覺用數(shù)學(xué)的眼光去觀察發(fā)現(xiàn)、解決應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，例如，四年級下冊“小數(shù)的加減法”的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，設(shè)計了一個商場購物的活動場景，活動中，我有意識地把不同的商品標價定為小數(shù)，讓學(xué)生分別扮演顧客與售貨員的角色進行購物活動，并由雙方共同計算“顧客”所購買商品的總價。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在體驗商場購物的同時，自然而然地學(xué)會了小數(shù)的加減法。教學(xué)過程中的參與性活動讓學(xué)生有了自主體驗的機會，并從中體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和快樂。多年的教學(xué)實踐和嘗試，使我深刻體會到，設(shè)計精彩的學(xué)習(xí)情境，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，參與意識更強烈，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起到很大的促進作用。教學(xué)中，教師要注重學(xué)生已有生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的無限樂趣。

作為數(shù)學(xué)教師，我們要自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)意識與水平，用我們的勤奮和智慧，深入研究解決問題的教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會在生活情境中探索創(chuàng)新、在有效互動中解決數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”和“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的最終目標。

（作者單位 新疆石河子一三四團小學(xué)教研室）