摘 要：隨著課程改革的推進(jìn)與深入，對(duì)話教學(xué)逐漸走進(jìn)教育世界并被廣泛加以傳播。在過(guò)去的幾年中，與對(duì)話教學(xué)相關(guān)的理論研究較多，物理學(xué)科的教學(xué)模式與方法的研究也較多，教育界對(duì)兩者的研究都取得了不小的成績(jī)，但兩者之間相結(jié)合的研究則少之又少。課堂是師生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，師生對(duì)話是課堂順利進(jìn)行的必要因素，以初中物理課堂教學(xué)為例，提出幾點(diǎn)強(qiáng)化師生真誠(chéng)對(duì)話的策略，以期最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；師生對(duì)話

對(duì)話是現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新

型的教學(xué)文化。隨著新課改的深入，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，如今，教學(xué)模式更加豐富，教學(xué)手段也逐漸信息化，課堂氣氛更加活躍，師生之間的溝通也越來(lái)越多。但是，有一部分教師誤解了對(duì)話教學(xué)的初衷，將“真誠(chéng)的對(duì)話”等同于“師問(wèn)生答”。筆者從事物理教育多年，在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了強(qiáng)化師生真誠(chéng)對(duì)話的幾點(diǎn)策略。

一、“師生真誠(chéng)對(duì)話”課堂的實(shí)施原則

1.平等、民主原則

平等、民主是建立“師生真誠(chéng)對(duì)話”課堂的首要原則。在“師生真誠(chéng)對(duì)話”的課堂里，教師與學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的，只有具備平等的態(tài)度，才能促進(jìn)對(duì)話的深入和發(fā)展，對(duì)話才不至于成為形式主義。真誠(chéng)對(duì)話的課堂氛圍應(yīng)該是民主的，只有在民主和諧的對(duì)話情境中，學(xué)生才不會(huì)心存畏懼，敢于提出問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特看法。

2.互動(dòng)原則

教師引導(dǎo)學(xué)生在平等、民主的氛圍中，通過(guò)真誠(chéng)的師生對(duì)話，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)性。話題在對(duì)話的互動(dòng)中生成，將話題上升為學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心。教師與學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)多種對(duì)話，話題在與文本對(duì)話的過(guò)程中預(yù)設(shè)，話題在對(duì)話的互動(dòng)中生成，而在雙方共同學(xué)習(xí)的同時(shí)，產(chǎn)生心靈上的互動(dòng)。

3.真實(shí)、全面原則

保羅·弗萊雷曾說(shuō)過(guò)：“人的存在不會(huì)是無(wú)聲的、沉默的。說(shuō)話不是某些人的特權(quán)，而是所有人的權(quán)利。真正的對(duì)話是一種對(duì)世界的改造。但是，不真實(shí)或不全面的對(duì)話，會(huì)有損于行動(dòng)和思維，成為連篇空話或咬文嚼字?？斩炊娴膶?duì)話是不會(huì)揭示世界的，因而也不可能去認(rèn)識(shí)世界并改造世界?！币勒账挠^點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)讓更多的學(xué)生享受“發(fā)表觀點(diǎn)”的權(quán)利，進(jìn)行深層次的、真實(shí)的對(duì)話，從而認(rèn)清現(xiàn)象、表達(dá)困惑、改造觀點(diǎn)、形成規(guī)律。無(wú)論前面的學(xué)生回答是否正確，都要放一放，讓學(xué)生表述出更多的觀點(diǎn)。在學(xué)生的表達(dá)中找出學(xué)生真正不懂的地方，再加以點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、促進(jìn)師生真誠(chéng)對(duì)話的策略

有位專家將師生關(guān)系比喻成拋球與接球。第一，拋球者和接球者都是主體；第二，拋球者和接球者之間是平等的、民主的；第三，拋球接球雙方都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待對(duì)方；第四，拋球接球都是可以繼續(xù)的。由此可見(jiàn)，如果師生關(guān)系不平等，教學(xué)環(huán)境不民主，就很難達(dá)到真正的“師生真誠(chéng)對(duì)話”。為此，我們教師應(yīng)該努力做到以下三點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)對(duì)話熱情

教師可以在課堂上有意識(shí)的設(shè)置一些探究性問(wèn)題，如，從生活中常見(jiàn)的問(wèn)題出發(fā)，只有有了來(lái)自生活的體驗(yàn)，才會(huì)學(xué)習(xí)的更透徹。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)話欲望。有了問(wèn)題，對(duì)話才有方向，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。如，在學(xué)習(xí)了摩擦力后，教師可以請(qǐng)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如自行車鎖由于受到雨淋不好用了，你用什么辦法可以使鎖變得好用？最后，教師再提出：假如有一天，摩擦力消失了，那世界會(huì)變成什么樣子？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，極大地激發(fā)了他們的對(duì)話熱情。

2.做與學(xué)生共同分享的好伙伴

教師要敞開(kāi)心扉與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，要與學(xué)生友好相處，比如將物理課堂比喻成一桌美食，那師生就是在共同進(jìn)餐，共同品嘗，且邊吃邊聊，教師有自己的口味，學(xué)生也有各自的愛(ài)好，教師不可以強(qiáng)制學(xué)生與自己保持同一口味，在共同分享樂(lè)趣的同時(shí)，對(duì)每道菜的口感做出評(píng)價(jià)。在愉快的分享中，師生都得到滿足，都獲得營(yíng)養(yǎng)。放下教師高高在上的架子，做與學(xué)生共同分享的好伙伴。這種真誠(chéng)的對(duì)話體現(xiàn)了師生之間動(dòng)態(tài)的多向的信息交流，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，在對(duì)話中師生互相影響，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，最終共同進(jìn)步。

3.做一個(gè)出色的主持

在對(duì)話教學(xué)中，教師要做“節(jié)目主持人”，在對(duì)話的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以自己的智慧啟迪學(xué)生的思維，及時(shí)引領(lǐng)他們圍繞重點(diǎn)，向著積極的方向交流，讓更多的學(xué)生走向“舞臺(tái)”，展示他們的思想，鼓勵(lì)他們?cè)凇拔枧_(tái)”上不斷地展現(xiàn)自己、提升自己。

“師生真誠(chéng)對(duì)話”不僅是一種教學(xué)策略，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，促進(jìn)師生進(jìn)行真誠(chéng)的對(duì)話，不僅可以使學(xué)生放開(kāi)心態(tài)、張揚(yáng)個(gè)性，還可以使教師在教學(xué)中提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

王翠梅，劉文賢.物理對(duì)話探究式教學(xué)探索[J].教學(xué)研究，2003.

（作者單位 江蘇省丹陽(yáng)市荊林學(xué)校）