蘇霍姆林斯基曾說過：“對(duì)于孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友的志同道合的那種教師。”在我做班主任的14年中，遇到過許多“問題學(xué)生”，我總是用“愛”去感化他們。

案例：彭同學(xué)是我們班的一位“雙差生”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，上課從不認(rèn)真聽課，更讓教師氣憤的是，上課油嘴滑舌，經(jīng)常和教師“頂?！保n余時(shí)間逗女學(xué)生，說臟話，在寢室打牌、吸煙，翻圍墻外出上網(wǎng)，偷東西等等，簡(jiǎn)直是“差”得沒法說了。后來，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生家庭歷經(jīng)變故，母親去世得早，父親經(jīng)常在外打工，很少回家。他的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)也只是她姐姐偶爾來電話打聽一下，現(xiàn)在她姐姐對(duì)他也失望了，說他無可救藥了。

鑒于該學(xué)生的情況，我采用避其鋒芒，以愛心化解的方法來教育這位“雙差生”。

一、理解學(xué)生，用愛感化學(xué)生

我首先對(duì)他進(jìn)行全面的了解，得知他的家庭變故，知道他是缺乏父母的愛，才導(dǎo)致自己行為的偏差。于是，我試著從生活上關(guān)心他，噓寒問暖，多體貼他，必要時(shí)給點(diǎn)生活費(fèi)，有病就帶他看醫(yī)生等等；在學(xué)習(xí)上，多些鼓勵(lì)，多些贊賞的話語，用他自身的閃光點(diǎn)來激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)；在思想上，多理解他，多站在他的角度思考，然后再慢慢地開導(dǎo)他、轉(zhuǎn)化他。以這種方法對(duì)待這部分學(xué)生，他就會(huì)覺得你就是他值得信賴的人，是他最可親的人，他才會(huì)把內(nèi)心最隱私的東西向你傾訴，你就有了成功轉(zhuǎn)化的籌碼。

二、寬容學(xué)生，信任學(xué)生

人非圣賢，孰能無過；更何況是一位在校的“問題學(xué)生”。學(xué)生犯了錯(cuò)，我們要細(xì)心地去傾聽，公正地去評(píng)判，切勿急躁。彭同學(xué)每次犯錯(cuò)后，我都認(rèn)真地聽他解釋為什么會(huì)這樣做，是哪方面的原因，然后再指出他所錯(cuò)之處和這樣做的危害，經(jīng)過談心式的教育，使他徹底認(rèn)識(shí)到問題所在。

三、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自尊自信

我們面對(duì)的“問題學(xué)生”，往往差的不只是學(xué)業(yè)，還有行為習(xí)慣、技能技巧等，所以他們需要的幫助很多很多，我們根本就來不及、也不可能一一幫助，只能給予他們最最需要的東西，那就是培養(yǎng)他們的自尊自信。一個(gè)人的心有多大，他就會(huì)有多大的成就。因此，作為一名教師，我們?yōu)槭裁床欢嘟o學(xué)生一份肯定、一份鼓勵(lì)？為什么不多給他一份成功的希望？

經(jīng)過這件事以后，我也更加堅(jiān)信：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。理解學(xué)生，體諒學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生少一些指責(zé)，多一些關(guān)心和幫助。在給學(xué)生一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也給自己一個(gè)和諧的工作環(huán)境。

（作者單位 湖南省隆回縣巖口鎮(zhèn)大觀初級(jí)中學(xué)）