摘 要：分析了鄉(xiāng)土地理資源與遠程直播教學的困惑與原因，構(gòu)建了“堅定信心，同步異學（替、嵌、插），課前激情，課后延伸”的教學模式，闡述了在直播教學中滲透鄉(xiāng)土地理資源的意義。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；鄉(xiāng)土地理資源；直播教學；整合

一、鄉(xiāng)土地理資源與遠程直播教學的沖突分析

成都七中遠程直播教學采用“四同時”模式（即同時備課、同時授課、同時作業(yè)、同時考試），具有“三高一大”（高起點、高速度、高難度和大容量）的特點。但在新課程背景下地理直播教學遇到一些矛盾的地方。

1.地理直播教學與新課程倡導的“學習生活地理”相矛盾

直播教學本部與遠端師生空間分離的特點決定了不可能為遠端提供生活化的教學資源，導致課堂的交互效率較低。

2.地理課直播教學空間的封閉性與新課改追求開放的課堂相矛盾

地理新課程追求的是“開放的課堂、個性的課堂”。但七中本部的地理課堂與遠端缺乏交流與互動，相對封閉的直播課堂很難讓學生融入真實的教學情境。

3.直播教學模式與新課改追求的探究式教學相矛盾

地理課程新標準的核心是改變學生的學習方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。本部地理課堂大量的合作探究活動，遠端學生不能參與體驗，只能“望究興嘆”。

4.遠程直播教學在培養(yǎng)學生的愛國主義情感方面力不從心

愛國教育是地理教育的靈魂，也是新課標的要求。但直播教學無法提供這方面的資源與教學手段。

民族地區(qū)獨特性、多樣性、非凡性的鄉(xiāng)土課地理程資源如何才能高效與直播教學整合？筆者在此進行了一些有益的嘗試。

二、鄉(xiāng)土地理資源與地理遠程直播教學整合策略

1.堅定信心

盡管鄉(xiāng)土地理資源與地理遠程直播教學資源有許多矛盾難以調(diào)和，但我們不能否認直播教學的優(yōu)越性。我經(jīng)常向?qū)W生宣傳這種教育模式的優(yōu)勢，宣傳網(wǎng)班教學的成功案例，以消除學生的顧慮。讓學生從心理上接受直播教學，樹立自信心。

2.同步異學

“同步異學”就是在保持與七中本部教學完全同步的條件下，適當融入鄉(xiāng)土地理資源，讓學習內(nèi)容更加貼近學生實際實現(xiàn)“異學”，有效達成地理新課程目標。我的教學策略是——“替、嵌、插”。

（1）“替”——用鄉(xiāng)土教學資源替換本部教學中的鄉(xiāng)土資源。在教學同步的前提下，對本部的地理教學中的鄉(xiāng)土地理案例合理替換。“替”的訣竅是：①相似案例。要選擇與本部教學中的鄉(xiāng)土地理資源相類似的鄉(xiāng)土地理資源。②時間長短控制一致。鄉(xiāng)土地理教學的時間和七中本部大體一致。③教學方式相近。鄉(xiāng)土地理教學的教學方法、切入方式與本部要高度一致。④研究七中本部老地理教師的教學風格與特色。

（2）“嵌”——將鄉(xiāng)土地理資源嵌入七中課堂。有時直播課堂的鄉(xiāng)土地理教學時間比較短，呈現(xiàn)案例也很突然，完全在我們的教學預料之外，我采取“嵌”的策略。“嵌”的策略訣竅是：①恰到好處。嵌入鄉(xiāng)土地理資源時不能破壞直播教學的原生課堂。②教鞭引路。遠端教師決不能隨意插嘴，只能用教鞭配合本部老師的問題引領。

③教師一定要認真?zhèn)湔n。教師在備課時必須把與教學內(nèi)容有關(guān)的鄉(xiāng)土地理資源挖掘出來，揣度七中本部教師鄉(xiāng)土地理資源的教學方法，以此設計出相應的教學程序。

（3）“插”——見縫插針，隨機應變。①采用在黑板上“寫、畫”的策略滲透鄉(xiāng)土地理資源。②插得及時。必須與七中同步，提前或滯后插入鄉(xiāng)土地理資源都會對直播課堂產(chǎn)生極大干擾。③插入的資源和方式要與七中相得益彰。

3.課前激情

充分利用七中直播教學的課前三分鐘，把與本節(jié)課有關(guān)的鄉(xiāng)土資源進行展播，激發(fā)學生的學習興趣。我的教學策略是：①教師展播。②學生收集鄉(xiāng)土地理資源在課前匯報。③自我介紹家鄉(xiāng)。要提前查看七中老師的PPT課件，敏銳把握本部的課程講述和課堂要求。

4.課后延伸

七中“三高一大”的教學特點必須強調(diào)輔導，而利用鄉(xiāng)土地理資源是提升教學效果的重要途徑。我采用以下教學策略：①以鄉(xiāng)土地理教學資源為載體進行復習鞏固。②開展課外研究性學習。

三、運用鄉(xiāng)土地理資源對改造地理直播教學的意義

1.在直播教學模式下實現(xiàn)變被動接受為主動探究

將民族地區(qū)的地理資源優(yōu)勢與七中優(yōu)勢教學資源有機結(jié)合，凸顯出自主、合作、探究的地理新課程教學策略，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.在直播教學模式下構(gòu)建了地理大課堂

教師巧妙地將鄉(xiāng)土地理資源融入直播教學之中，變小課堂為大課堂，靜態(tài)文本生成為動態(tài)資源，克服了直播教學的相對封閉性，增強了開放性。

3.滲透鄉(xiāng)土地理教學降低了“三高一大”的難度

變抽象的地理知識形象化、具體化，使教學難點迎刃而解。

4.找到了在直播教學模式下滲透愛國主義教育的新途徑

為使民族地區(qū)豐富的鄉(xiāng)土地理資源充分發(fā)揮其育人作用，就必須把直播教學與之有機地整合起來，拓展地理學習空間。

綜上所述，鄉(xiāng)土地理資源是遠程直播教學的“倍增器”，只要把鄉(xiāng)土地理資源與直播教學有效整合，就一定能激發(fā)出地理直播教

學的巨大效能。

（作者單位 四川省馬爾康中學）