摘 要：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)、相互理解、相互進(jìn)行補(bǔ)充的教學(xué)活動(dòng)。談了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的幾種策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂互動(dòng)；策略

一、營造和諧融洽的教學(xué)氛圍

小學(xué)生自身所具有的嫉妒心理、自卑心理以及逆反心理都會(huì)使教師與學(xué)生在溝通和交流上具有很大的障礙，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間都會(huì)有很大的心理距離，這就會(huì)使數(shù)學(xué)教師很難真正做到依據(jù)學(xué)生自身的興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)學(xué)生也很難對(duì)教師的教學(xué)做出配合，那么有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)課堂也就很難建立，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生努力創(chuàng)造出良好的、融洽的、寬松的教學(xué)氣氛，教師首先要明確師生之間的關(guān)系是一個(gè)平等的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是互相幫助、互相合作以及互相交流的關(guān)系，雙方之間應(yīng)當(dāng)互相信任、互相尊重并做到互相理解。所以說，如果建立有效的師生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)就應(yīng)當(dāng)營造出和諧融洽的教學(xué)氛圍，這樣才會(huì)使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間感情融洽、沖突較少、關(guān)系協(xié)調(diào)。

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程其實(shí)也是人際情感交流、交往互動(dòng)、信息溝通以及思維碰撞的過程，學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)以及人際合作都需要彼此間的支持，平時(shí)應(yīng)當(dāng)保持良好的人際關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)互助，這樣有利于教師建立起平等、民主而又寬容的教學(xué)環(huán)境和課堂氣氛，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行大膽的探索與猜想，教師才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新精神。學(xué)生與學(xué)生以及師生之間良好人際關(guān)系的建立，需要教師平等對(duì)待每一位學(xué)生，只有這樣才會(huì)真正消除小學(xué)生自身的嫉妒心理以及逆反心理。

二、創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生的好奇心

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中充滿著猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察以及推斷等創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師要改變以往以講解、示范為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交流與探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中自主性增強(qiáng)。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，提出問題往往比解決問題更為重要，因?yàn)橐粋€(gè)問題的提出需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升也就標(biāo)志著學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。為了培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中質(zhì)疑、發(fā)問，教師在課堂上要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉兑约包c(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生提問以及思考問題的方式進(jìn)行指導(dǎo)。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，結(jié)合數(shù)學(xué)教材的相應(yīng)內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題意識(shí)。

三、開展多種教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課更多的是活動(dòng)課，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過活動(dòng)來展開，以便豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作與交流的機(jī)會(huì)是多么重要。爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的交流與溝通中來。在小組的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生所獲得的不僅僅是知識(shí)和技能，同時(shí)還有學(xué)習(xí)的樂趣以及學(xué)習(xí)的方法，教師在課堂教學(xué)上是否敢放手，關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的成與敗。教師應(yīng)當(dāng)敢于放開手，一開始學(xué)生可能會(huì)手足無措，但是教師應(yīng)當(dāng)敢于放開學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論和猜想，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將活動(dòng)的目

的以及目標(biāo)告訴學(xué)生，防止學(xué)生在活動(dòng)中漫無目的，甚至是做無

用功。

四、完善激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂上可以采用給每個(gè)學(xué)生計(jì)分的方式，每周評(píng)選一名學(xué)習(xí)積極分子，要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生給予鼓勵(lì)，不僅僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況作及時(shí)的了解，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀以及情感、態(tài)度做到掌握和了解，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。在課堂教學(xué)上應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才會(huì)建立起學(xué)生與教師之間的信任，從而增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的互動(dòng)性對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的作用，不僅有利于提升學(xué)生的積極參與性，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造性精神，所以說小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

熱初.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)[J].教學(xué)研究，2010（8）.

（作者單位 黑龍江省大慶市讓胡路區(qū)繁榮小學(xué)）