摘 要：建構(gòu)主義教學(xué)理論所倡導(dǎo)的是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是在原有的基礎(chǔ)上主動地對知識進(jìn)行建構(gòu)的一個過程。對建構(gòu)主義理論來指導(dǎo)高職英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行探索和實踐，以此來提高高職英語教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；高職英語；教學(xué)

一、當(dāng)代建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義的觀點可以追溯到杜威、皮亞杰、維果斯基等的思想和研究。不同傾向的建構(gòu)主義觀點雖然在研究視角、使用術(shù)語等方面有所不同，但在知識與課程、學(xué)習(xí)、學(xué)生與教師、教學(xué)等主題上卻存在一些共識。持建構(gòu)主義觀點的研究者對于知識觀提供了這樣一個視角，不同學(xué)習(xí)者對同一知識形式有不同理解，對知識的理解只能由個體學(xué)習(xí)者在自己的經(jīng)驗背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來；關(guān)于學(xué)習(xí)，大多數(shù)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生構(gòu)建自己知識的過程，學(xué)習(xí)過程并不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊知識或經(jīng)驗之間的相互作用過程，主要涉及同化和順應(yīng)；關(guān)于學(xué)生與教師，建構(gòu)主義的觀點大多認(rèn)為，教師不僅是知識的呈現(xiàn)者，更應(yīng)重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的想法，洞察他們想法的由來，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解；關(guān)于教學(xué)，具體到教學(xué)方法上，建構(gòu)主義者認(rèn)為，教師應(yīng)提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境和真實任務(wù)，讓學(xué)生面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，解決一些真實的、不明確的問題，學(xué)校教育應(yīng)該讓每個學(xué)生都有機(jī)會嘗試解決復(fù)雜的問題，教師可以從旁協(xié)助。

二、基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)方法的改革

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論體現(xiàn)在高職英語教育，就是提供給學(xué)生更多接觸英語和運用英語進(jìn)行語言實踐的機(jī)會，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

教學(xué)方法是課程建設(shè)體系中的一個重要組成部分，是教學(xué)效果和教學(xué)目的得以實現(xiàn)的保證之一。因此，在教學(xué)方法的選擇和運用上，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作以及探究，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。提高高職英語教學(xué)的效果，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立一種建構(gòu)主義的教學(xué)觀，教學(xué)的重點更多地關(guān)注學(xué)生知識的自主建構(gòu)。以下是我們根據(jù)建構(gòu)主義理論進(jìn)行的高職英語教學(xué)方式的探索，關(guān)注教師的導(dǎo)（簡稱為4A教學(xué)法），更重視學(xué)生的學(xué)（簡稱為4P學(xué)習(xí)法）。運用“4P學(xué)習(xí)法”，突出學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生是知識的建構(gòu)者而不是知識的接受者，教材的知識并不是教師要進(jìn)行傳授的內(nèi)容而是學(xué)生要進(jìn)行建構(gòu)的對象。通過課前準(zhǔn)備（Preparation）—代表陳述（Evaluation）—小組評價（Performance）—課后練習(xí)（Practice），重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課前預(yù)習(xí)活動必須要具體化，包括概括課文主題思想，收集背景知識，識別語言重點等，使學(xué)生能夠有的放矢地預(yù)習(xí)課文。學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)要求和自己的水平與興趣，進(jìn)行開放式自主自學(xué)，依據(jù)已有的知識，通過查閱字典和參考資料，與新的知識建立聯(lián)系，將每周有限的課堂英語學(xué)習(xí)時空拓展成全方位和多途徑的學(xué)習(xí)時空，以適應(yīng)不同認(rèn)知方式、不同的學(xué)習(xí)目的和不同的學(xué)習(xí)要求，從而自行解決許多問題。同時，學(xué)生運用校園寬帶、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，可以了解最先進(jìn)的專業(yè)相關(guān)信息。為使學(xué)生更好地利用這些資源，教師為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，把課堂教學(xué)的內(nèi)容成功地延續(xù)到課外。網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計大量的練習(xí)題，學(xué)生可以進(jìn)行自我檢測，充分體現(xiàn)強(qiáng)化課內(nèi)、優(yōu)化課外，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生由之前的接受者轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的知識建構(gòu)者與參與者，讓學(xué)生在自我探究、自我建構(gòu)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到知識。

運用“4A教學(xué)法”，體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。教師對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入分析研究（Analysis），布置任務(wù)（Assignment），要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂講解強(qiáng)調(diào)互動性。教師有針對性地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來。訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。由各小組推薦代表進(jìn)行陳述，其他小組成員進(jìn)行評價，教師對學(xué)生的表現(xiàn)做出點評（Assessment）。只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師才進(jìn)行幫助指導(dǎo)（Assistance）。為了突出能力培養(yǎng)，教師在備課時，要明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生每堂課需要掌握的能力，運用英語組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。教師在課堂上除了最大限度地精講知識，增加訓(xùn)練時間外，還可以采用課堂分組練習(xí)、課后檢查作業(yè)、單獨檢查每個學(xué)生口頭練習(xí)情況的方式，督促學(xué)生學(xué)習(xí)和檢查教學(xué)效果。作業(yè)形式多樣，既有書面作業(yè)、口頭作業(yè)和客觀作業(yè)題，還有要通過思考完成的主觀作業(yè)題或能發(fā)揮學(xué)生想象力的、能創(chuàng)新的練習(xí)題。課后要求繼續(xù)發(fā)揮小組力量和團(tuán)隊精神，進(jìn)行充分練習(xí)，特別需要強(qiáng)調(diào)的是教師進(jìn)行的是全程指導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，教師一定不能簡單地進(jìn)行知識的傳授，而是應(yīng)該以雙向的互動教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，關(guān)注協(xié)作，培養(yǎng)能力。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍的環(huán)境對于知識的理解有著關(guān)鍵性的作用，有效地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、思維的發(fā)散能力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，更能幫助學(xué)生提升與人溝通以及與人交際的能力，促進(jìn)學(xué)生的整體能力發(fā)展?？梢詫我坏陌嗉壏殖扇舾尚〗M，以小組為單位，在課堂中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體研討，共同研究，有助于教師了解學(xué)生的思路。

三、基于建構(gòu)主義理論的英語教學(xué)實踐

在11級中隨機(jī)選取會計113為實驗班，采取STAR教學(xué)方法，物流112班作為對照班，采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，由同一個教師授課。以新視野英語教程BOOK 2，UNIT 8為例，教師在課程網(wǎng)站上提前發(fā)布課前預(yù)習(xí)要求，任務(wù)明確具體，學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)或在圖書館內(nèi)查閱相關(guān)資料，同時，對生詞和文章內(nèi)容有所了解，初步對所學(xué)知識進(jìn)行有意義的建構(gòu)。

Preparation

Unit 8 Genius Characters

Tasks for Ss before the class：

1.Ss talk about what kind of persons are geniuses.

2. Ss should find some background information about Galileo，Bill Gates，Leonardo da Vinci，Orville and Wilbur Wright，Edison，Mozart， Albert Einstein，before the class.

3. Ss should preview the new words and phrases before class.

4. Ss should preview the whole passage to get a general idea.

和“教師講解為主，學(xué)生聽講”這樣的傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計，首先是學(xué)習(xí)時間的延伸，從課堂拓展到課外；其次，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的地位，通過主動學(xué)習(xí)，學(xué)生構(gòu)建的知識才有意義，才會內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。

課堂教學(xué)中，請學(xué)生以小組為單位，對上述的問題進(jìn)行陳述，由其他小組成員進(jìn)行評價，教師適時適當(dāng)進(jìn)行點撥和指導(dǎo)。

Assignment

Unit 8 Genius Characters

Tasks for Ss after class：try to tell a story about a famous person.

課后作業(yè)要求學(xué)生繼續(xù)查閱資料，并在小組內(nèi)交流，最后挑選代表在班級進(jìn)行陳述。

課程小組成員集體備課研究Preparation（課前預(yù)習(xí)）這個環(huán)節(jié)中任務(wù)的布置，任課教師要鼓勵學(xué)生搜集恰當(dāng)?shù)男畔?，協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備總結(jié)報告，引導(dǎo)他們相互交流。在2011年～2012年第一學(xué)期期末考試中，平行班 14個班級的英語平均分為70.10分，及格率為89.10%，會計113班的英語平均分為74.71分， 及格率為97.06%。兩位同學(xué)在第二屆全國高職高專英語寫作大賽（江蘇省賽區(qū)）中獲得公共組二等獎。

高職英語教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的最終目標(biāo)出發(fā)，基于建構(gòu)主義的理論進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，關(guān)注教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)的整個過程中，真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮團(tuán)隊精神，培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭的素質(zhì)，達(dá)到英語教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生今后進(jìn)一步提高英語的應(yīng)用能力，學(xué)好行業(yè)英語打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

吳慶麟.教育心理學(xué)：獻(xiàn)給教師的書[M].上海華東師范大學(xué)出版社，2008.

注：本文是蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院《大學(xué)英語》精品課程的建設(shè)成果。

（作者單位 江蘇省蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）