摘 要：技工學(xué)校的學(xué)生存在著行為習(xí)慣差，文化基礎(chǔ)偏低等共性特征。這些學(xué)生入校后給班主任在班級(jí)管理工作中帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。作為一個(gè)班級(jí)的引領(lǐng)者、組織者和管理者，該如何做好班級(jí)管理工作，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的合格的中等專業(yè)技能人才的重任呢？根據(jù)多年的學(xué)生管理工作實(shí)際，就班主任如何做好班級(jí)管理工作提出一些淺見(jiàn)，希望能為技工學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的提高稍盡綿力。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；威信；就業(yè)指導(dǎo)

一、實(shí)行班級(jí)目標(biāo)管理，化被動(dòng)為主動(dòng)

班主任接手一個(gè)班級(jí)后，在對(duì)學(xué)生整體狀況詳盡分析的基礎(chǔ)上，確立一個(gè)班級(jí)管理目標(biāo)，即最終想建立一個(gè)什么樣的班級(jí)。這個(gè)目標(biāo)可以因班而異，但必須符合學(xué)生的客觀實(shí)際，必須是通過(guò)努力一定能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在此前提下，對(duì)班級(jí)實(shí)行全面的目標(biāo)管理。目標(biāo)管理的實(shí)施可分為目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)分解、目標(biāo)評(píng)定與考核三個(gè)方面。具體來(lái)說(shuō)，目標(biāo)設(shè)立是為了班級(jí)管理工作有一個(gè)明確的努力方向，一切工作都圍繞這個(gè)目標(biāo)而開(kāi)展。目標(biāo)分解則是將大目標(biāo)分解為若干個(gè)小目標(biāo)，使班級(jí)管理工作在每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)年都有具體的目標(biāo)和要求，隨著階段性目標(biāo)的完成，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。目標(biāo)評(píng)定與考核則是實(shí)現(xiàn)每個(gè)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，要通過(guò)制訂行之有效的班紀(jì)班規(guī)及考核制度來(lái)確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)管理的過(guò)程是班主任帶領(lǐng)全班學(xué)生主動(dòng)去完成目標(biāo)的過(guò)程，這與被動(dòng)的只按學(xué)校的要求按部就班地進(jìn)行班級(jí)管理的效果是不可比擬的。實(shí)行班級(jí)目標(biāo)管理的優(yōu)點(diǎn)有以下三點(diǎn)：一是能有效地提高管理的效率，二是能有效地激勵(lì)全班學(xué)生去為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，三是能實(shí)行有效的監(jiān)督和控制，從而在目標(biāo)管理的過(guò)程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和良好的班風(fēng)。

二、把握班主任的內(nèi)涵，樹(shù)立班主任的威信

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家庭，班主任就是家長(zhǎng)。要?jiǎng)偃芜@一重大而崇高的職責(zé)，就必須正確理解班主任的內(nèi)涵。班主任是促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，是班集體的組織者、教育者、指導(dǎo)者和管理者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)符合時(shí)代需要的中等專業(yè)技能人才的歷史責(zé)任，同時(shí)更擔(dān)負(fù)著協(xié)調(diào)各科任教師的工作和加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭之間溝通聯(lián)系的責(zé)任。所以班主任一定要擺正自己的位置，樹(shù)立“多角色意識(shí)”，把工作做細(xì)、做實(shí)、做好。

要當(dāng)好班主任，首先必須樹(shù)立班主任的威信，因?yàn)橥攀菧贤ò嘀魅闻c學(xué)生心靈的紐帶，是班主任與學(xué)生之間感情傳遞的載體。班主任的威信應(yīng)該有三種內(nèi)涵：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。權(quán)力威信令人畏，學(xué)生不敢違；能力威信令人敬，學(xué)生不能違；情感的威信令人親，學(xué)生不愿違。其中情感威信的樹(shù)立尤為重要，作為班主任要使學(xué)生能真正接納你、信任你，營(yíng)造一個(gè)溫馨的、溫暖的班集體，必須做到以下三點(diǎn)：1.偏愛(ài)后進(jìn)生：在班級(jí)管理中，努力將自己與人為善的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注和投入，促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。要做好此項(xiàng)工作，首先要對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和家庭背景進(jìn)行深入的了解，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，尋找突破口，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班級(jí)上有一席之地。2.嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生：對(duì)于優(yōu)等生，他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀，甚至可以在學(xué)習(xí)之余幫助老師分擔(dān)班級(jí)管理工作，是老師的好助手。優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視和掩蓋，被原諒和袒護(hù)。對(duì)于優(yōu)等生不能寵，不能遷就，要及時(shí)提醒他們“先學(xué)做人后學(xué)藝”，做一個(gè)正直熱情、向上的人。3.博愛(ài)中等生：中等生往往是一個(gè)班中容易被忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既ca5c6b1cc4479b2c21c52fc216465a82dae37d37bea9776ed6788fe506680346不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。因?yàn)橹械壬藬?shù)眾多，所以要積極挖掘他們身上的“亮點(diǎn)”，及時(shí)予以鼓勵(lì)，從而讓他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)信心，肯定自我價(jià)值。人非草木，孰能無(wú)情。班主任對(duì)學(xué)生的情感投入，可以培育出濃濃的師生之情。筆者帶過(guò)的一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在畢業(yè)班會(huì)上，學(xué)生們?cè)诤诎迳蠈?xiě)上了“老班！我們愛(ài)你”，全班學(xué)生在黑板上簽名，其依依不舍之情，讓我十分感動(dòng)。真的覺(jué)得，幾年的付出得到了最好的回報(bào)，讓我深感欣慰。

三、建立班干隊(duì)伍，充分發(fā)揮班干部的助手作用

班干部是班主任的助手，是班級(jí)管理工作的核心。班干部能否以身作則，是否有威信、有能力，這關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)和戰(zhàn)斗力，也關(guān)系到班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班主任接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，要高度重視班干部的培養(yǎng)和選拔。要注意觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，挑選出紀(jì)律性好，責(zé)任心強(qiáng)，熱心為他人服務(wù)的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，有意識(shí)地安排他們?yōu)榘嗉?jí)做一些具體工作，使他們成為班級(jí)建設(shè)的積極分子和帶頭人。班委會(huì)建立后，就大膽使用，及時(shí)地給予幫助和指導(dǎo)，把以班主任為中心的管理逐步過(guò)渡到以班干部為中心的管理，讓他們?cè)趶氖掳嗉?jí)管理的日常工作中，學(xué)會(huì)決策、分工、協(xié)作、溝通，也學(xué)會(huì)自我控制，更學(xué)會(huì)做人處事。班干部有不同的職責(zé)，要求有不同的特長(zhǎng)，選人選對(duì)了，才可以最大限度地發(fā)揮其潛能。實(shí)踐證明，如果班干部在班級(jí)管理中能依規(guī)治班，則班級(jí)的學(xué)習(xí)、生活必然井然有序，課堂紀(jì)律也會(huì)得到任課老師的好評(píng)。班主任在充分發(fā)揮班干部助手作用的同時(shí)，要對(duì)他們?cè)诠ぷ髦杏龅降睦щy及時(shí)地予以指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的工作信心，讓他們?nèi)〉脤W(xué)生的認(rèn)同和信任，讓班級(jí)成為一個(gè)祥和溫馨的大家庭。

四、在深入了解、分析的基礎(chǔ)上，制定班級(jí)管理常規(guī)

班級(jí)管理設(shè)定的目標(biāo)，能否實(shí)現(xiàn)很大程度取決于班主任對(duì)學(xué)生的了解和分析是否全面、深入、細(xì)致準(zhǔn)確。只有了解了學(xué)生的特點(diǎn)，才能制定出切實(shí)可行的班級(jí)目標(biāo)，才能制定出行之有效的班級(jí)管理常規(guī)。了解分析學(xué)生，包括了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、道德行為、家庭狀況、成長(zhǎng)經(jīng)歷等。在對(duì)整體情況進(jìn)行綜合調(diào)查和深入分析的情況下，對(duì)癥下藥，制訂出詳盡而切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、出勤、生活、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面作出具體規(guī)定。在貫徹班級(jí)班規(guī)的過(guò)程中，要加強(qiáng)考核力度，及時(shí)地總結(jié)分析，肯定成績(jī)，指出不足，分類指導(dǎo)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、榮辱觀和集體主義精神。在班級(jí)管理目標(biāo)的激勵(lì)下，讓學(xué)生們產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，力求做到心往一處想，勁往一處使，從而形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，班紀(jì)班風(fēng)良好的朝氣蓬勃的班集體。

五、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)

技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)在學(xué)校掌握的一技之能順利就業(yè)，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

技工學(xué)校的班主任，正確引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清形勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生順利地走向社會(huì)，是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。

班主任是班級(jí)工作的組織者，與學(xué)生接觸最多，了解最全面，和學(xué)生家長(zhǎng)保持著經(jīng)常的接觸。所以在就業(yè)指導(dǎo)方面有特別有利的條件，學(xué)生就業(yè)理念上可能存在著不少的誤區(qū)，不能正確地評(píng)價(jià)自己，班主任應(yīng)利用鮮活的事例、客觀的事實(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，排除錯(cuò)誤職業(yè)理想的干擾，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；要教育學(xué)生把個(gè)人愿望和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，選擇既有利于自己又能有利于社會(huì)發(fā)展的職業(yè)和單位。班主任要結(jié)合學(xué)生的具體情況，有區(qū)別地做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，同時(shí)還要注意公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力提高就業(yè)指導(dǎo)的業(yè)務(wù)水平，制訂出切實(shí)可行的職業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，協(xié)調(diào)各方面的力量，共同做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

總之，做好技工學(xué)校學(xué)生的班主任工作并不容易。它需要班主任寬容學(xué)生們的缺點(diǎn)，有足夠的耐心和愛(ài)心進(jìn)行班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)技術(shù)，更要懂得做人的道理，帶領(lǐng)學(xué)生在良好的態(tài)勢(shì)下，全面健康成長(zhǎng)，將來(lái)步入社會(huì)后，真正能夠成為德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)骨干、崗位能手。

參考文獻(xiàn)：

趙昌木.教師在批判性教學(xué)反思中成長(zhǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2004.

（作者單位 江蘇省南京市公交教育培訓(xùn)中心；南京市公用事業(yè)技工學(xué)校）