摘 要：高中美術(shù)實(shí)施分層教學(xué)是針對學(xué)生的個體差異提出的，教師通過制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，布置分層作業(yè)、對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)、分層評價、采用分層合作等方法來實(shí)現(xiàn)。在總結(jié)和研究高中美術(shù)實(shí)施分層教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，就理論和實(shí)踐兩個層面對分層教學(xué)進(jìn)行了初步的探究，以期提高分層教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué)；分層教學(xué)；目標(biāo)分層

有專家說，采用“齊頭并進(jìn)”的教學(xué)方式，會導(dǎo)致同一課堂里有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生則“吃不消”，其實(shí)這是最大的“教育不均衡”。

一、高中美術(shù)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的意義

1.分層教學(xué)是新課改的需要

新課程改革指出，要構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育要求的具有基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的美術(shù)課程體系，增強(qiáng)美術(shù)課程對學(xué)生發(fā)展要求的適應(yīng)性，為不同興趣和專長的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺。

2.分層教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)自信心的需要

有一部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是美術(shù)高考生才會學(xué)的科目，因而對美術(shù)課采取消極的態(tài)度。分層教學(xué)正是充分考慮到學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)能力來合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，制定分層教學(xué)目標(biāo)，并采用分層評價，使不同層次的學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)，獲得成功的體驗(yàn)，并由此培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3.分層教學(xué)是提高美術(shù)課堂效益的需要

美術(shù)課程由于是非高考科目，因此學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力既缺乏外在的強(qiáng)制力，又缺乏外在的誘發(fā)力。

二、高中美術(shù)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.強(qiáng)調(diào)自主分層原則

自主分層是指教師根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)，提出分層作業(yè)要求，學(xué)生根據(jù)自己的能力，自主選擇任務(wù)，完成作業(yè)，教師在巡回指導(dǎo)中，根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其更符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，防止學(xué)生在選擇時降低自我要求，鼓勵盡可能向更高一級目標(biāo)靠近，力求學(xué)生的潛能得到開發(fā)，獲得更佳的發(fā)展。

2.強(qiáng)調(diào)積極鼓勵原則

建立學(xué)生檔案，包括課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，對各層次學(xué)生的評價以縱向性為主，多表揚(yáng)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和有進(jìn)步的學(xué)生。使學(xué)生感受成功的喜悅，促進(jìn)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.強(qiáng)調(diào)教學(xué)深度的保底性原則

維果斯基不但提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，還提出了“教學(xué)最佳期”的概念，即好的教學(xué)應(yīng)處于低教學(xué)界限和最高教學(xué)界限之間，應(yīng)當(dāng)走在學(xué)生發(fā)展水平的前面。

4.強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置的普適性和層次性相結(jié)合原則

普適性是指教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不能專業(yè)性太強(qiáng)，過于專業(yè)的內(nèi)容和過高的目標(biāo)定位，往往只有部分尖子生才能達(dá)到，而使大部分學(xué)生因?yàn)闊o法掌握技能、作品難看或不能領(lǐng)略作品深意而產(chǎn)生挫敗感，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、實(shí)施分層教學(xué)的課例

《暗夜魅影——假面舞會面具的制作》（3個課時）

這是一個工藝模塊的校本課程教學(xué)課例，之所以在校本課程中開發(fā)這一課程，不僅是因?yàn)榧倜嫖钑拿婢吣芤云淙A麗、詭異、個性和異類的視覺效果吸引學(xué)生，更是因其形式多樣的造型風(fēng)格給予學(xué)生極大的創(chuàng)作空間，使處于不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮的余地，符合教學(xué)內(nèi)容的普適性和層次性原則。

1.目標(biāo)分層

基本目標(biāo)是了解假面舞會面具的相關(guān)背景知識，學(xué)習(xí)掌握面具的基本制作方法，探究面具制作的造型設(shè)計(jì)和裝飾手法的創(chuàng)意構(gòu)思，能獨(dú)立或與他人合作制作出有一定立體感和美感的面具；提高目標(biāo)是能夠在裝飾材料和手法上有新意，使面具有較新穎的美感；創(chuàng)新目標(biāo)是面具的制作工藝和裝飾工藝都要有所突破達(dá)到一定的高度，創(chuàng)造性完成極具個性的精美面具。

2.作業(yè)分層

教師演示面具制作的一些基本方法（略），演示結(jié)束后布置分層作業(yè)：（1）根據(jù)教師提供的幻燈片上的面具圖片為參照設(shè)計(jì)面具，能力強(qiáng)的同學(xué)把重點(diǎn)放在原創(chuàng)性上，部分同學(xué)可以在模仿制作的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?，鼻子的做法有一定的難度，根據(jù)自己的能力決定做還是不做（自主分層）；（2）四個人一組完成兩個面具或兩個人一組完成一個面具（自主分層合作），也可選擇獨(dú)立完成一個面具。

在學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思草圖前，教師再請學(xué)生欣賞幻燈片上各種形式風(fēng)格的面具，分析其創(chuàng)意和裝飾的特點(diǎn)，并根據(jù)教師提供的工具材料（彩色卡紙、蠟光紙、噴漆、剪刀、刻刀、固體膠），及學(xué)生自己有能力準(zhǔn)備的材料（如各色亮片、珠子、緞帶、指甲油、發(fā)飾、羽毛、水粉或水彩顏料等），提示可采用的裝飾方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

3.指導(dǎo)、評價分層

第二課時主要是對學(xué)生制作面具的過程進(jìn)行分層指導(dǎo)，并對最后完成的作品進(jìn)行分層評價。原創(chuàng)性面具，即使制作上稍顯粗糙，也要鼓勵其創(chuàng)意能力；以仿制為主的面具，則從制作工藝的精良方面予以贊美。

4.分層合作

第三課時主要是展示分層合作的成果：全班按日常分組情況分為7組——有造型師、演員、編劇、攝影，每組表演5分鐘左右，評出面具制作獎、整體造型獎、最佳演員獎、最佳編劇獎和最佳攝影獎。

本課例的教學(xué)始終以學(xué)生為中心，考慮到不同層次學(xué)生的美術(shù)能力與個性差異，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利——如有的學(xué)生特別看重自己獨(dú)立創(chuàng)作的能力，教師就給他們機(jī)會展示自己的才華。

總之，分層教學(xué)是為了讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)在美術(shù)教學(xué)中能有所收獲、有所發(fā)展，并獲得學(xué)習(xí)的樂趣。要讓分層教學(xué)獲得較好的效益還需要教師平時善于觀察和分析學(xué)生，在課后要與學(xué)生多溝通，了解他們的興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且認(rèn)真鉆研教材，使分層教學(xué)的實(shí)施更科學(xué)、更合理、更符合因材施教的原則。

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（作者單位 浙江省奉化市江口中學(xué)）