摘 要：華羅庚先生說過：“要打好基礎(chǔ)，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久?！币虼耍谡Z文教學過程中，教師不僅要讓學生掌握基本的語文知識，更重要的是讓學生學會做人，真正發(fā)揮語文的作用，讓學生逐步形成良好的個性和健全的人格。從如何讓學生在靈活的教學中提高語文教學效率進行了簡單介紹，以期使學生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文；導入；問題情境；小組合作；閱讀活動；演講

語文是知識傳承的橋梁，它是一個民族長期生存和發(fā)展的產(chǎn)物，又是這個民族繼續(xù)生存和發(fā)展的根基，母語對于增強民族的凝聚力有著不可替代的作用。但是，在以往教學過程中，我們主要以知識傳授為主，學生沒有主動性，被動的知識接受使得學生的學習欲望逐漸下降，導致學習成績也非常不理想。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，采用多樣化的教學方式，調(diào)動學生的學習積極性，促使學生健康全面地發(fā)展。

一、精彩導入，調(diào)動學習興趣

興趣是學習的動力，是推動學生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發(fā)學生興趣是提高教學效率的有力措施。因此，教師要抓住上課前的幾分鐘，設(shè)置精彩的導入形式，讓學生的學習興趣、學習注意力隨著教師的導入而轉(zhuǎn)入課堂的學習中，進而為提高學生的語文效率打下基礎(chǔ)。俗話說：良好的開端是成功的一半。一般導入的方式很多，通常包括：一段優(yōu)美語言、一首歌曲、一段視頻、一組圖片、開門見山等。但是，需要注意的是，教師導入的時間不要過長，否則留給正文講授的時間過短，反而會影響語文的學習效率，事倍功半。所以，教師在設(shè)置導入時，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇最能夠調(diào)動學生情緒的方式，使學生以最快的速度進入學習狀態(tài)。

如學習溫書林的《南京大屠殺》一課時，本節(jié)課的教學目的是讓學生了解“南京大屠殺”對中國人民造成的巨大災(zāi)難，了解“三大屠殺”慘案，了解日本侵略中國的罪行，了解“南京大屠殺”的史實，回顧歷史，勿忘國恥，增強青少年對民族、國家、人類的責任感。所以，在導入時，我選用了一些有關(guān)南京大屠殺的視頻資料和圖片，讓學生在一幅幅慘絕人寰的圖片和不堪入目的視頻中去體會日本對中國犯下的罪行，同時，也有助于提高學生的理解能力。一句“今天，我們就來翻開這段歷史，看看日本軍國主義在中國犯下的滔天罪行?！睂W生引入正文的學習，既可以激發(fā)學生的探究欲望，又可提高學生的學習效率，一舉兩得，何樂而不為呢？

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究能力

所謂的情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。而創(chuàng)設(shè)一定的問題情境是廣大教師在教學過程中普遍經(jīng)常采用的一種教學方法，它有助于調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的探究能力，為學生創(chuàng)新能力的提高打下基礎(chǔ)。但是，教師主宰課堂，學生被動接受知識的學習狀況，已被教師和學生當作一種習慣。所以，素質(zhì)教育下，教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學生在發(fā)散、解決問題的過程中調(diào)動學生的學習激情，使學生在成功解答問題的過程中，感受語文的魅力，使學生輕松地學習語文知識。

例如，在學習豐子愷的《山中避雨》一課時，在進行簡單的導入之后，在學生進行朗讀課文之后，理清重點，思考一下問題：（1）為什么避雨的作者說：“反覺得比春天游山趣味更好？”（2）作者說：“有生以來，沒有嘗試過今日般的音樂的趣味。”聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解。（3）在山中避雨的整個過程中，作者及兩個女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？每一次變化的原因是什么？……讓學生帶著這些問題在對文章進行閱讀，使學生在解決問題的過程中，感悟語文的美、音樂的美，并引導學生理解“樂以教和”的主張，讓學生憑借生活感受體驗音樂在人們生活中的作用。

三、打造小組合作平臺，激發(fā)學習積極性

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！辈⑶?，在教學過程中提供合作競爭平臺，可以讓學生在互幫互學的過程中，實現(xiàn)高效的語文課堂。

以學習《回憶我的母親》一文時，為了實現(xiàn)高效的語文課堂，首先，我將好中差三個層次的學生分成了不同的小組，每個小組的學習情況相差不大。其次，我讓學生以小組的形式進行獨立學習，為了減少學習的盲目性，我給學生列出了以下幾個問題：（1）作者以時間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，把很多值得永遠回憶的事情編織起來。請學生讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說說這件事表現(xiàn)了“母親”什么樣的品質(zhì)。（2）文章包含了作者對母親的哪些豐富感情？（3）課文第一部分表達了作者怎樣的感情？這樣寫在全文起了什么作用？……讓每個小組進行自主學習，自主感知。同時，教師還要引導學生在理解作者偉大的母親的同時，學會感恩，學會理解父母對自己的愛，最終讓學生的綜合素質(zhì)得到大幅度的提高。

四、創(chuàng)建10分鐘閱讀活動，拓展學生的視野

所謂的10分鐘閱讀活動，是指在授課的時候，教師可以讓學生利用課前10分鐘的時間，讓學生分享自己閱讀中感覺不錯的句子和段落，并向其他學生介紹自己喜歡的原因。隨著素質(zhì)教育的實施，語文閱讀課程又重新被廣大教師重視起來，我們要通過語文閱讀逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展學生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。所以，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，有助于提高學生的理解能力，擴大學生的視野，讓學生在更廣闊的平臺上發(fā)展。若是一些教師認為學生在課上朗讀比較浪費時間的話，可以在黑板上留出一些空間，讓學生將自己認為好、有所感觸的句子寫在黑板上，上課時只要發(fā)表一下自己的感受就可以了。其他學生要是感覺不錯的話，也可以將其摘入自己的摘抄本上進行欣賞。長此以往，不僅會擴大學生的閱讀面，還可以提高學生的鑒賞能力，提高學生的審美能力，真正使學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

五、搭建演講平臺，活躍課堂氛圍

學生演講在中學階段是不常見的，但是，當學生步入大學之后，各種形式的演講就很常見了。然而，學生語言的貧瘠、脆弱的心理素質(zhì)、較弱的邏輯思維能力等很難使一個學生完成一場完美的演講活動。所以，作為語文教師，要注意培養(yǎng)學生的演講能力，不僅是為了讓學生成功地完成一場演講活動，活躍語文課堂氣氛，也是為學生以后走上社會，步入工作打下堅實的基礎(chǔ)，使學生以飽滿的信心進行學習、工作和生活。并且，在演講的過程中，既可以鍛煉學生的寫作能力，提高學生的語言整理能力，又可以提高學生的語言交流能力，鍛煉學生的口語表達能力，真正發(fā)揮語文的工具性作用。

語文是人類文化的重要組成部分，它可以培養(yǎng)我們觀察世界，了解世界的能力。因此，語文要想真正發(fā)揮其獨特的魅力，教師就要選擇合適的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，使學生得到全面的大幅度提高。

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（作者單位 湖南省武岡市第一中學）