摘 要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)，它決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度傾向。學(xué)生只有在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能充分調(diào)動自身的情感因素，并積極投入學(xué)習(xí)活動，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。從小學(xué)品德教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過采取有效的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了小學(xué)品德與社會的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會；學(xué)生興趣；激勵性教學(xué)評價

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有在興趣的影響下，學(xué)生才會表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)情緒，積極主動地認(rèn)知新事物。因此，在小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中，作為教師要充分利用多種教學(xué)方法和手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分感受思想品德知識的魅力和應(yīng)用價值，促使學(xué)生積極主動地探究知識、積極思考。那么如何讓小學(xué)品德教育充滿趣味呢？

一、課前做好充分準(zhǔn)備，為趣味教學(xué)打基礎(chǔ)

如果將一堂課比喻成一場戰(zhàn)役的話，那么課前備課就是戰(zhàn)斗之前的備戰(zhàn)階段，如果一場戰(zhàn)役沒有制訂充分的戰(zhàn)術(shù)策略，做好充分的戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備，那將會必?cái)o疑。因此，在課前積累“快樂”素材，是“快樂”教學(xué)的關(guān)鍵所在。在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄單一乏味的教學(xué)手段，采用“快樂”教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師，切忌在上課時臨時抱佛腳，胡亂編排幾個故事來應(yīng)付學(xué)生，而是應(yīng)該在上課之前，通過網(wǎng)絡(luò)或電視搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味故事或?qū)嵗?，拿到課堂上以吸引學(xué)生的注意力。搜集素材的途徑多種多樣，需要教師形成積累的良好意識，并從日常生活入手，正所謂“知識來源于生活，又高于生活”，所以我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活中可利用的教學(xué)素材，使其為課堂教學(xué)服務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

德育應(yīng)從小學(xué)生開始抓起，因此，小學(xué)品德與社會課程就變得尤為重要，教師本身就應(yīng)熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)社會中的各種現(xiàn)象，將抽象的道理生活化、簡單化，只要教師肯用心付出，用心留意，就一定能為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生搜集廣泛的“快樂”素材，全面提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動中，并在其親身生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從中獲得做人的基本道理，促使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)法是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式之一，不但有助于提高學(xué)生的積極性，而且有助于拓展學(xué)生的思維能力。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂是實(shí)施知識教學(xué)的主要陣地，提高小學(xué)品德教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于設(shè)計(jì)適當(dāng)、有效的問題，刺激學(xué)生的“快樂”神經(jīng)。教學(xué)實(shí)踐證明，有效的問題可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動參與探究活動，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。此外，在具體教學(xué)中，應(yīng)將“教”和“導(dǎo)”分開，教的重點(diǎn)在于加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，導(dǎo)的重點(diǎn)在于疏導(dǎo)學(xué)生的心理和思維，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，所提出的問題應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，滿足學(xué)生的求知欲望，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的作用。

2.創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“我長高了”這一內(nèi)容時，教師可以事先讓學(xué)生從家中搜集以前小時候穿過的衣服鞋帽，然后在課堂上進(jìn)行試穿。這時，課堂氛圍非常活躍，學(xué)生也在活潑興奮中感覺到自己的成長。通過這種方式，喚醒了學(xué)生童年的記憶，激發(fā)了他們的原有知識體驗(yàn)，使他們進(jìn)一步感受到自己的成長，并回憶起很多在成長過程中遇到的事情。于是，生活中的某些場景、父母對自己的關(guān)愛等情景，猶如一股股暖流流淌到學(xué)生心里，在無聲無息中澆灌了學(xué)生的心田，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、組織形式多樣的活動，調(diào)動學(xué)生的積極性

興趣是基礎(chǔ)，無論學(xué)什么、做什么，喪失了興趣，將步步難行。皮亞杰曾說過：“如果懷揣著興趣去做事，那么他將會超越自己耐力的極限，超越自己?！睂W(xué)習(xí)不是逼迫學(xué)生被動接受，而是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)看成是大人們給自己的禮物，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識的魅力，開展豐富多彩的活動來吸引學(xué)生的注意力，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高品德知行的統(tǒng)一有著重要的意義和不可或缺的作用。教師要聯(lián)系教材和生活，把握時機(jī)，圍繞教材開展與生活相關(guān)聯(lián)的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長。把握學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以豐富多彩、具有感染力的教學(xué)活動為教育的立足點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中明理、導(dǎo)行，讓學(xué)生敞開心扉，暢游更加廣闊的活動空間，收獲積極情感的體驗(yàn)，享受成長的快樂。

陶行知先生曾說過：“要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，將眼光從狹小的書本轉(zhuǎn)移到更廣闊的生活中去，讓學(xué)生在更加廣闊的空間中釋放自己的想象力，激發(fā)自己的創(chuàng)造潛能，一顯自己的身手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。例如，在“在愛的陽光下”這一模塊中，為了讓學(xué)生走出課堂，身體力行，我為學(xué)生布置了一個任務(wù)型“作業(yè)”，取名叫“愛的回報(bào)”，要求學(xué)生對自己的父母說一聲“我愛您”；在家做一次家務(wù)；對護(hù)送同學(xué)們過馬路的警察叔叔說一句“謝謝叔叔”；為曾經(jīng)幫助過你們的人制作一張“感謝卡”；做一次義務(wù)勞動。這些小事看似微不足道，但它對學(xué)生道德行為的養(yǎng)成起到了促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生感恩社會，愛父母，愛他人的情懷，提高個人的道德水準(zhǔn)，也提升了社會的整體道德高度，為學(xué)生的健康快樂、全面發(fā)展保駕護(hù)航。

四、用激勵性教學(xué)評價，讓學(xué)生體會到快樂

其實(shí)每個學(xué)生都有著無窮無盡的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新思維意識都存在于他們的頭腦中，因此，在品德與社會教學(xué)中，教師要努力挖掘存在于學(xué)生頭腦中的創(chuàng)新潛能，保護(hù)和拓展學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。心理學(xué)研究表明，每個人都渴望得到別人的認(rèn)可和賞識，小學(xué)生更是如此，他們渴望得到教師的贊美和表揚(yáng)，哪怕是一個鼓勵的眼神和微笑的肯定，對于他們來說也是莫大的動力。因此，教師應(yīng)采用激勵性評價方式，讓每一位學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的參與熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過教師對學(xué)生的快樂激勵，可以幫助學(xué)生看到自己的創(chuàng)造性天賦，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)活動的欲望。當(dāng)然，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，在很大程度上取決于教師的教學(xué)管理能力。就好像一部好的劇本，如果沒有遇到一個好的導(dǎo)演等于白搭。因此，教師應(yīng)把握好“快樂”教學(xué)的尺度，如果將“快樂教學(xué)”演變?yōu)榛靵y的課堂，脫離了教師的把持和掌控，那么這樣的課堂教學(xué)就是無效的。

總之，讓小學(xué)品德課充滿趣味，不但可以促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，而且有助于學(xué)生更加奮發(fā)圖強(qiáng)，因此，作為教師，在今后的教學(xué)中，我們一定要注重興趣在小學(xué)品德教學(xué)中的重要意義，靈活采取教學(xué)方法，讓品德與社會課堂變得更加生動有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]高利佳.如何構(gòu)建有效的小學(xué)品德課[J].小學(xué)時代：教育研究，2011（04）.

[2]朱家軍，劉永兵.淺談如何對小學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育[J].新課程：中，2011（01）.

[3]王佩蘭.培養(yǎng)學(xué)生興趣 提高教學(xué)質(zhì)量[J].甘肅教育，2009（02）.

[4]盧方欽.如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程：小學(xué)教學(xué)版，2008（08）.

[5]陳常清.淺談思想品德課中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].新課程：教研，2010（10）.

（作者單位 李艷鳳：遼寧省遼陽市遼陽縣三新學(xué)校 徐顯祥：遼寧省遼陽市遼陽縣第一高級中學(xué)）