摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，初中英語教學(xué)要“鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”。任務(wù)型教學(xué)充分關(guān)注學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力為目標(biāo)，能較好地讓學(xué)生從被動(dòng)地“學(xué)”轉(zhuǎn)向主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)激活英語課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有積極意義。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)；應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)立足學(xué)生主體，以學(xué)生的基本心理需求為出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)中通過一系列的任務(wù)完成活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起英語知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，不僅是新課改的要求，更是學(xué)生發(fā)展的需求。文章結(jié)合初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐就此進(jìn)行簡單探究。

一、任務(wù)型教學(xué)模式在英語教學(xué)中應(yīng)用的基本模式

任務(wù)型教學(xué)是基于建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論而提出的新型英語課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，通過教師任務(wù)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中構(gòu)建起英語知識(shí)體系，獲得英語應(yīng)用技能的提高。

1.教師根據(jù)目標(biāo)提出任務(wù)

在任務(wù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是任務(wù)實(shí)施的指引，教師要讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)性學(xué)習(xí)。而任務(wù)實(shí)際上是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的各類生活中的活動(dòng)，不過這種活動(dòng)是基于英語學(xué)習(xí)而進(jìn)行的，目的是通過活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)一定的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生能對(duì)英語知識(shí)的意義進(jìn)行建構(gòu)，就需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的情境中去感受和體驗(yàn)，而任務(wù)教學(xué)所要做的就是為學(xué)生提供一個(gè)感受和體驗(yàn)英語知識(shí)的環(huán)境，從而讓學(xué)生以一種積極、主動(dòng)的心理狀態(tài)去學(xué)習(xí)英語，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求完成任務(wù)

學(xué)生有了具體的任務(wù)目標(biāo)，就需要融入具體的語言交際環(huán)境中，即去完成任務(wù)，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以小組或團(tuán)體的形式來獲得信息，也可根據(jù)自己在任務(wù)中所充當(dāng)?shù)慕巧珌磉M(jìn)行主動(dòng)討論、交流。在交流過程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)如何去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓其他人能接受自己的觀點(diǎn)，還要積極參與小組活動(dòng)，通過參與問題的討論來分析問題，共同為完成任務(wù)而努力，這樣就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

3.學(xué)生完成任務(wù)后報(bào)告

通過合作完成任務(wù)后，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成任務(wù)的情況進(jìn)行總結(jié)，另一方面要通過引導(dǎo)各個(gè)小組對(duì)任務(wù)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。從任務(wù)的完成情況來看，完成任務(wù)的方法、過程、途徑、步驟都是需要學(xué)生在該階段進(jìn)行交流的內(nèi)容，通過任務(wù)報(bào)告，小組之間有更好的對(duì)比，同時(shí)，為學(xué)生提供了語言交際環(huán)境，讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到較好的發(fā)展。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在英語教學(xué)中應(yīng)用的案例分析

任務(wù)型教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)講授模式的教學(xué)，而以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，通過目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生做好課前任務(wù)，在任務(wù)過程中充分參與討論、交流，最后再以任務(wù)后的總結(jié)來提升和拓展應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。下面就以九年級(jí)英語上冊(cè)Module 6 Save our world Unit 2 Remember three words： reduce， reuse and recycle的教學(xué)為例進(jìn)行簡單的分析：

該課時(shí)是基于閱讀理解而進(jìn)行的環(huán)保問題探究，要實(shí)施任務(wù)教學(xué)，就需以文本的閱讀理解為基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先向?qū)W生揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）掌握單詞短語；（如waste，wasteful，throw away，metal；if possible，as long as possible，so that）；（2）小組合作閱讀并解決練習(xí)題；（3）討論如何減少、重新利用和再生資源。學(xué)習(xí)生詞和短語是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生可在同伴的幫助下完成，也可由教師引導(dǎo)聽讀、教讀來完成；接下來是任務(wù)的實(shí)施階段。在這個(gè)過程中，任務(wù)一是判斷正誤；任務(wù)二是對(duì)文章中造成環(huán)境污染的行為進(jìn)行總結(jié)；三是結(jié)合生活談?wù)勅绾芜M(jìn)行環(huán)保。閱讀任務(wù)完成后，教師首先以調(diào)查問卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷，如Do you try to walk or ride a bike to school？Do you buy new clothes just because they are the latest

fashions？然后對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行發(fā)言、總結(jié)，最后安排學(xué)生對(duì)本小區(qū)或某單位進(jìn)行環(huán)境污染情況調(diào)查，并以報(bào)告形式呈現(xiàn)給教師。

不難看出，任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提倡的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在英語課堂教學(xué)中為學(xué)生提供了語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極性增強(qiáng)，主動(dòng)參與任務(wù)，主動(dòng)交流，在合作中完成任務(wù)，有利于對(duì)學(xué)生合作能力、協(xié)同能力、溝通能力、表達(dá)能力等多種實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之，在新課改下，在新的社會(huì)發(fā)展過程中，在英語課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極意義，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位 廣東省惠州市惠陽區(qū)新圩中學(xué)）