摘 要：素質(zhì)教育叫得響，應(yīng)試教育抓得實，學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。受苦的是學(xué)生，受累的是老師。老師和學(xué)生都希望獲得更多的幸福感，舍去功利性，信任教育而不依賴教育應(yīng)是每一個一線老師探討的話題。

關(guān)鍵詞：幸福感；教學(xué)；價值；學(xué)習(xí)

眼下，一線的老師，特別是初中的一線老師，所有的感觸就是一個字——累，在備、講、考、評、輔中累著；在追求考試排名和升學(xué)率中累著。那么，老師如何讓自己在工作中不感到那么累呢？湖北省特級教師講學(xué)團來我縣講學(xué)，送來的不僅是教育教學(xué)方法，同時還給我們送來作為老師的幸福感覺。

前蘇聯(lián)著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點是毋庸置疑的?！笨梢?，老師要想讓自己在教學(xué)工作中不一直在累著，或者說能讓自己的工作因累而從中感到幸福，就要通過不斷學(xué)習(xí)使自己幸福起來。

老師要讓自己在教學(xué)中有幸福感，首先得讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得幸福。面前的學(xué)生都在痛苦中掙扎，老師如何能得來幸福呢？

學(xué)生學(xué)習(xí)中的成就感和幸福感，只能來源于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，舍此別無他徑。

讓每個學(xué)生在語文課堂中感到幸福，是學(xué)生學(xué)好語文的出發(fā)點和根本點。作為語文老師，我時常在想“這堂課我幸福嗎？”“這堂課我的學(xué)生幸福嗎？”這樣想的結(jié)果卻使我很尷尬：幸福，這點滴的感受，就能蕩漾無盡的美好，可似乎只能存在于我們的祝福聲中；我們的課堂似乎不存在幸福的空間，我們的課堂似乎遠離幸福的彼岸。因為我們的課堂廣泛地存在教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，一句話：我們的課堂不幸福！無論學(xué)生愿不愿意，都得忙著聽課、記筆記、寫作業(yè)、考試，還時常因其中的差錯而受批評或責(zé)罵，無論如何也體會不到學(xué)習(xí)的幸福。老師忙著備課、改作業(yè)、評講、輔導(dǎo)，考試后對學(xué)生的排名其實也是對老師的排名，老師在教學(xué)中只能品味著身心的巨大壓力，很少能感受到幸福。那么，老師要想體會到幸福，不是放松教學(xué)，而是更多地思考教學(xué)，反思教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，在讓自己充實的同時，走一條研究之路。

作為一名老師，特別是一名語文老師，要想自己的語文課堂給學(xué)生一種幸福感，同時也讓自己幸福起來。

一、要敢于舍去功利性

語文老師教人學(xué)會表達，明白他人的表達。而每個人的表達能力成就不一樣，形成不一樣。一個學(xué)生也許今天不能按照老師的要求去表達，不能代表他不會表達。不是每朵花都能結(jié)果，不是每一粒種子都能長成大樹，但不能否認她屬于種子、屬于花朵。她們都有自己的精彩和燦爛，不要因自己的功利而去評判他人，甚至傷害他人。這樣自然讓他人沒有了幸福，自己也就缺失了幸福感。學(xué)生是學(xué)習(xí)怎樣生存的人；學(xué)生是學(xué)習(xí)怎樣生活的人；學(xué)生是學(xué)習(xí)怎樣使生命有價值的、有意義的人。眼下的學(xué)習(xí)成績不是學(xué)生全部的表現(xiàn)，更不能代表學(xué)生將來的成就。作為老師，如果僅僅著眼于學(xué)生的考試成績，自然就會把分數(shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視對如何生存、如何生活、如何使生命有價值的思考和培養(yǎng)。這樣的功利性教育，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺失，更為嚴(yán)重的是導(dǎo)致孩子一生負重感，最終導(dǎo)致學(xué)生終生對幸福感的缺失。學(xué)生的成就直接影響老師的成就感和幸福感，最后使老師只能在日復(fù)一日的教學(xué)中感受到疲憊，即使取得了教學(xué)成績，也會因隨之而來的教學(xué)壓力而替代，無法體會到教育過程中的幸福。

二、不要妄判未來

“不用現(xiàn)實評判未來”，成才有早晚，成功有大小，成就有方向。作為老師，特別是語文老師，一定要記?。翰灰煤⒆蝇F(xiàn)在的學(xué)習(xí)去判斷孩子的未來。甘羅十二歲就顯出相才，姜子牙八十歲還在等待發(fā)現(xiàn)；阿寶唱民歌，姚明戰(zhàn)球場……我們都不能預(yù)知他人的未來，不要讓自己的誤判使學(xué)生和自己都失去幸福感?！叭嘶畹糜袃r值的三條底線：與前輩相比有所超越；與同齡人比有點上的優(yōu)勢；與人相處你是被需要的。”培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀，比傳授書本知識更重要。作為老師不能用現(xiàn)在學(xué)生對書本的學(xué)習(xí)來評判學(xué)生的未來，這樣就會傷害學(xué)生，同時也會讓學(xué)生和老師本人失去幸福感。

三、教育不是萬能的

套用一句話“教育不是萬能的，沒教育是萬萬不能的。”不管自己是金牌老師還是普通老師，要相信人是向上的，人是向善的，但教育不是萬能的。但一定要在自己的教育教學(xué)中錘煉學(xué)生的“知識、技能、能力、智慧、德行”，這些是影響學(xué)生一生的東西，要讓學(xué)生在今后的生活和工作中，能時常因自己在學(xué)校所學(xué)而有幸福感。作為老師無法使每一個學(xué)生都上大學(xué)，但老師能讓每一個學(xué)生都有自己必需的“知識、技能、能力、智慧、德行”，這樣學(xué)生不僅在學(xué)校期間能獲得幸福感，走向社會后，也能因自己的正確對待問題而擁有幸福感。財富和地位都無法給你終身的幸福，但能通過“知識、技能、能力、智慧、德行”獲得成功的人，一定會獲得真正的幸福。

我們的課堂需要改變，我們的觀念也需要改變。欲改變觀念，首要的是老師不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)除了給我?guī)碇R外，還有作為老師的那份幸福感。在教學(xué)中，首先要改變自己，先讓自己擁有幸福感，然后去感染學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，自己不斷學(xué)習(xí)，讓自己和學(xué)生在課堂的水乳交融中感受到幸福，共同創(chuàng)造出幸福的語文課堂，共同探尋心靈溝通中的生命意義。

（作者單位 湖北省竹溪縣城關(guān)中學(xué)）