摘 要：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，音樂教育的目標(biāo)是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣，陶冶高尚的情操。實踐證明，音樂教育目標(biāo)的實現(xiàn)離不開學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：游戲；興趣；競賽

美國一位腦科學(xué)家說過，“游戲所給予的愉悅與樂趣，是一種天然的學(xué)習(xí)誘因，不讓孩子玩游戲，就是剝奪了他們這種天賦的學(xué)習(xí)報酬?！比欢?jié)奏是音樂的骨架，旋律是音樂的靈魂，學(xué)好了節(jié)奏與樂譜，就好比學(xué)生已經(jīng)獲得了學(xué)習(xí)音樂的“漁”具。為改變學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課的現(xiàn)象，我用節(jié)奏游戲來喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。通過節(jié)奏游戲，學(xué)生在“心動”的前提下，產(chǎn)生了“行動”。讓學(xué)生在愉悅身心的“戲”中“樂”、“樂”中“學(xué)”，讓音樂課堂“動”起來！

一、節(jié)奏競賽“活”起課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

小學(xué)生有爭強好勝、表現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)他人的心理，在生生互動的“組與組”比賽中，能激發(fā)他們參與和求知的欲望。例如，在四年級課堂教學(xué)中，我是這樣進行節(jié)奏競賽的：首先，把學(xué)生分成四組，每組選出一名節(jié)奏感強，又有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，讓小組進行討論，在規(guī)定的兩分鐘內(nèi)確定創(chuàng)作兩個小節(jié)4/4拍的節(jié)奏，在這個環(huán)節(jié)中，我關(guān)注學(xué)生節(jié)奏的編創(chuàng)，在需要幫助時，給予指導(dǎo)，以確保節(jié)奏創(chuàng)作的規(guī)范性。其次，進行節(jié)奏比賽，看看哪組學(xué)生能夠合作得很好，節(jié)奏拍打整齊和諧又有創(chuàng)意的小組可以獲得一定的獎勵。這時，課堂相當(dāng)活躍，小組長能夠快速地決定節(jié)奏，組員為了參加比賽，在建議的基礎(chǔ)上，能聽從大家的意見。比賽中，大家也能很團結(jié)，很整齊地拍打節(jié)奏，從而收到良好的效果。最后，在比賽后，教師打開節(jié)拍器，給定速度，讓每組學(xué)生把自己創(chuàng)編的節(jié)奏一起拍打出來。全班一起拍打節(jié)奏，產(chǎn)生了合奏的效果，從而把課堂氣氛推向了高潮。

在小組節(jié)奏競賽活動過程中，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。集體的智慧影響著每個人的知識建構(gòu)，從而使學(xué)習(xí)效率大為提高。

二、科學(xué)“練”出音樂能力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

節(jié)奏是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。在音樂教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)要循序漸進，科學(xué)訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^簡單的二拍子節(jié)奏訓(xùn)練，到較復(fù)雜的三拍子、四拍子，乃至6/8拍、3/8拍的節(jié)奏把握。

例如，在進行五年級的6/8拍的節(jié)奏感訓(xùn)練時，我就是從簡單的節(jié)奏游戲開始的。

首先是六人示范游戲（含教師），六人圍成一圈，從教師開始，按教師給定的節(jié)奏速度，一人拍一拍，要求按照強弱規(guī)律進行，連續(xù)來幾遍，發(fā)現(xiàn)會有個別人接不上時，就給予方法，告訴他們心要跟著節(jié)奏走，這樣才不會亂了陣腳。示范后班級學(xué)生分組進行節(jié)奏游戲。

這個游戲之后，六人示范，兩個人同拍一拍，在這個環(huán)節(jié)中，先要求學(xué)生自行安排好兩人小組，然后再進行節(jié)奏游戲。接著三人同拍一拍，四人同拍一拍……在這個游戲中既喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又培養(yǎng)了合作能力。

讓孩子用其他的方法來拍節(jié)奏，比如，拍手拍腿、跺腳捻指等，還可以改成人聲說節(jié)奏，比如“嗆”“哐”“啋”，或者“耶”“啪”等等。最后讓大家配上歌曲或者音樂來合奏這些節(jié)奏。

節(jié)奏是音樂的脈搏，是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一，是音樂生命力的源泉，沒有節(jié)奏就沒有音樂。讓學(xué)生循序漸進地掌握節(jié)奏，學(xué)生學(xué)得輕松快樂，教師教得也不亦樂乎。

三、方法“促”進形成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

1.在合作與創(chuàng)編中訓(xùn)練節(jié)奏

生活中音樂無處不在，節(jié)奏無處不有，對于孩子的節(jié)奏訓(xùn)練要生活化、趣味化。例如，在教學(xué)一年級上冊的《有趣的聲音世界》中，我讓學(xué)生用小狗的叫聲“汪汪汪汪”表示四分節(jié)奏，用小雞的叫聲“嘰嘰嘰嘰”代表八分音符節(jié)奏；然后模仿貓、牛、老鼠、小鳥等叫聲的節(jié)奏，并把這些節(jié)奏卡片找出來，之后，讓每個學(xué)生自己選擇一種動物進行節(jié)奏訓(xùn)練。這樣既愉悅了身心，又學(xué)到了節(jié)奏訓(xùn)練的知識。

2.在律動中體驗節(jié)奏

“動”是學(xué)生的天性，學(xué)生“動”了，就意味著有興趣，并樂意參加學(xué)習(xí)。在教學(xué)中用到的動作主要有拍手、跺腳、捻指、拍腿等。例如，在一年級的節(jié)奏的鏡子游戲中，教師用手、肩、臂、腰、腳等，拍擊出不同的節(jié)奏，請學(xué)生把節(jié)奏重復(fù)一遍，像照鏡子一樣，接著把這樣的節(jié)奏加入到學(xué)過的歌曲中體驗。這樣把人體變成了一種樂器，通過人體樂器展示了音樂的要素，表現(xiàn)了音樂的藝術(shù)性質(zhì)，既豐富了節(jié)奏內(nèi)涵，又增強了趣味性。

3.在語言中掌握節(jié)奏

中國的漢字在朗讀過程中，也富有節(jié)奏感。如果教師能充分發(fā)掘并加以運用，一定會事半功倍。規(guī)整的節(jié)奏是快速與慢速節(jié)拍的體現(xiàn)，所以選擇規(guī)整的節(jié)奏能讓學(xué)生更好地找到拍感。例如，四年級下冊的《中國功夫》一課，這是4/4拍歌曲，拍感的特點也體現(xiàn)在強、弱、次強、弱中。在節(jié)奏規(guī)整的歌詞中更能明確地體現(xiàn)強、弱的規(guī)律特點。教師在范讀節(jié)奏歌詞時，把 X.X XX X 0 /X.X XX X 0//的節(jié)奏特點運用夸張的手法讓學(xué)生去感受，然后讓學(xué)生在這些歌詞的后面加上動作或者重復(fù)每句歌詞的最后一個字等來豐富節(jié)奏內(nèi)容。這樣，學(xué)生在語言中也可以掌握好節(jié)奏。

綜上所述，在音樂教學(xué)實踐中，教師要充分運用節(jié)奏游戲的作用，讓節(jié)奏游戲激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。在每節(jié)音樂課中都用上幾分鐘進行節(jié)奏游戲，既讓學(xué)生保持對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，又能培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏能力。音樂課堂的節(jié)奏教學(xué)要做到不急、不慢，從課堂各個細節(jié)入手，循序漸進，潛移默化，這樣能確切地提高學(xué)生的節(jié)奏感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

參考文獻：

陳大偉.淺談中小學(xué)音樂教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2010.

（作者單位 福建省三明市尤溪縣東城中心小學(xué)）