摘 要：?jiǎn)栴}教學(xué)法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古希臘就有了問(wèn)題教學(xué)法。20世紀(jì)初，杜威曾提倡過(guò)問(wèn)題教學(xué)。五六十年代開始，隨著科技的迅速發(fā)展，世界性課程改革運(yùn)動(dòng)的開展和思維心理學(xué)研究的深入，問(wèn)題教學(xué)法受到廣泛關(guān)注，成為當(dāng)代教學(xué)法中的一朵奇葩。中學(xué)歷史課堂教學(xué)能否引入這種方法？怎樣在中學(xué)歷史課中開展問(wèn)題教學(xué)？有必要作一探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；問(wèn)題設(shè)計(jì)；問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，世界各國(guó)都把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育追求的目標(biāo)。鑒于教育是人類社會(huì)化過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，教育模式也應(yīng)是一種創(chuàng)造性的模式，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力作為教育追求的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，改變以往灌輸性的教育方式，構(gòu)建新的素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式已迫在眉睫，此時(shí)，問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

一、問(wèn)題教學(xué)法的程序

問(wèn)題教學(xué)法的關(guān)鍵是問(wèn)題設(shè)計(jì)，基本形式是討論，核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。其程序如下：創(chuàng)設(shè)情境→啟發(fā)發(fā)現(xiàn)→討論探究→網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)→遷移應(yīng)用。

這些問(wèn)題一般要能體現(xiàn)基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、多樣性等特點(diǎn)。要把教學(xué)目標(biāo)具體化，使之成為師生可以共同檢查測(cè)定的指標(biāo)，要體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，要適合學(xué)生一般發(fā)展水平和層次差異。

二、問(wèn)題教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

問(wèn)題教學(xué)法的核心是問(wèn)題情境。它包括：①問(wèn)題情境及其主要成份②問(wèn)題情境的分類③問(wèn)題情境的設(shè)置。問(wèn)題教學(xué)法的創(chuàng)立者總結(jié)出一條作為主要的教學(xué)原理的問(wèn)題情境的基本途徑：使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問(wèn)題情境。

三、問(wèn)題情境設(shè)置的基本原則

1.必須有概括性的新穎的和未知的東西，這是問(wèn)題情境的難度標(biāo)志。要使問(wèn)題具有新穎性，就不能簡(jiǎn)單地根6c4e2e545ea03686d1a90387609fb5f4據(jù)答案直接提問(wèn)，必須換個(gè)角度，換個(gè)方法，才能設(shè)計(jì)出新穎的問(wèn)題。

2.必須能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)新東西的愿望和需要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、問(wèn)題教學(xué)法的意義

1.它有利于學(xué)生重視課本，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.它有利于徹底改變教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的狀態(tài)，變被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué)，變機(jī)械地記憶為主動(dòng)地思考，從而使學(xué)生學(xué)得積極、有成效。

總之，只要教師遵循問(wèn)題情境設(shè)置的原則，講究問(wèn)題設(shè)置的方式，在教學(xué)實(shí)踐中勤于摸索，就會(huì)使問(wèn)題教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中煥發(fā)出它獨(dú)有的藝術(shù)魅力，促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

吳寶瑞.高等教育心理學(xué)[M].河北人民出版，2009，11.

蕭蕭，毛金蘭.心智何來(lái)[M].中國(guó)工人出版社，2004，1.

（作者單位 河南省鄭州市第七十一中學(xué)）