摘 要：以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，提出了“讓生活數(shù)學(xué)走進小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂”的探究途徑：活化教材，走進“生活”；捕捉資源，引出“生活”；創(chuàng)設(shè)情境，活用“生活”；合作探究，制造“生活”。整個開放過程以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)律，從課堂教學(xué)這一層面闡述如何使課堂教學(xué)開放。旨在引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值，尋找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；實踐；生活；課堂教學(xué)

新課改中要求把數(shù)學(xué)教學(xué)與兒童的生活實際聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)起來也更親切、自然、易懂。“生活教育”是陶行知先生上個世紀(jì)提出的一種重要的教育思想。他認(rèn)為：“中國的教育太重書本，和生活沒有聯(lián)系。教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。為生活需要辦教育，教育與生活是分不開的?！彼倪@種教育與生活聯(lián)系，為生活服務(wù)的思想與當(dāng)下的新課程改革的思路相契合，對今天的數(shù)學(xué)教學(xué)仍有著積極的指導(dǎo)意義。

的確，生活中可利用的數(shù)學(xué)教學(xué)資源無處不在，生活中又無處不需要使用數(shù)學(xué)。各地區(qū)的自然、經(jīng)濟、文化、社會等方面都蘊藏著豐富的課程資源。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課程資源觀，加強數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與家庭、社會及學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作。

一、讓預(yù)習(xí)走進生活

預(yù)習(xí)，是推進課堂探究的催化劑；預(yù)習(xí)，是促進自主探究的原動力；預(yù)習(xí)，是成就終身學(xué)習(xí)的好幫手。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使數(shù)學(xué)知識不再神秘與神圣；學(xué)生通過預(yù)習(xí)，課堂有了更多的動態(tài)與生成，使課堂真正成為自主探究與展現(xiàn)個性的舞臺。

利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，將促進學(xué)生在最近的發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)。而生活經(jīng)驗的喚醒需要一定的時間和情境，如果讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上走進生活，通過社會調(diào)查、網(wǎng)上查找、詢問他人等途徑，學(xué)生便事先了解了教學(xué)內(nèi)容，拓展了數(shù)學(xué)知識，使課堂學(xué)習(xí)延伸到社會、家庭，這樣不僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣和有用。

如《克和千克》《噸的認(rèn)識》《生活中的小數(shù)》《生活中的負(fù)數(shù)》等，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，走進超市，通過市場調(diào)查了解知識，這樣便為降低課堂教學(xué)難度體驗提供了幫助。又如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》《利息》等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上收集、了解百分?jǐn)?shù)，使課堂不再是教師主宰的天地，數(shù)學(xué)知識因此有了生命與活力。

二、讓新課走進生活

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系生活實際，捕捉生活中的素材，再現(xiàn)生活情景，給學(xué)生營造一個富有“生活氣息”的“生活化”的課堂，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“數(shù)學(xué)源于生活、又服務(wù)于生活”的道理。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識生活化了，學(xué)生不僅容易接受和掌握，還會對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探索興趣，進而就會對數(shù)學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)了。只有把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，才能使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)才有可能是主動的。只有調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使數(shù)學(xué)課堂更加充滿活力。

1.導(dǎo)入要聯(lián)系生活

魯迅先生曾經(jīng)說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識置于一個生動活潑的情境中，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《方向和位置》時，我在上課初始就告訴學(xué)生今天我們到操場上做游戲，讓孩子一開始就忘了是在上課，把自己投入情境中，更快地接受知識。我把學(xué)生帶到了操場上，讓他們面對太陽，知道哪里就是東方。再根據(jù)語文課上所學(xué)到的東南西北的分布，選擇自己喜歡的方向站定，說說在什么方向看到了什么，然后教師說物體學(xué)生找到后說出在什么方向，接著其他同學(xué)玩按方向找物體的游戲。一節(jié)課在不知不覺中結(jié)束了，要求學(xué)生掌握的知識也在不知不覺中被學(xué)生消化了。通過教學(xué)我知道了數(shù)學(xué)知識只要是讓學(xué)生們?nèi)ビH身實踐體驗，都會有很高的興趣，即使錯了，在教師的幫助下，他們糾正錯誤也很快，掌握知識也很牢固。

2.新授要符合生活

“一切科學(xué)知識都源自于生活，受生活的啟迪。”小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)效果。因此，在教授新課時，教師要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，借助學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，去感知、體驗數(shù)學(xué)。如在教學(xué)《認(rèn)識長度單位》這一內(nèi)容時，根據(jù)教材要求，組織學(xué)生用米尺量一量黑板，用手比一比桌子等。通過比一比、量一量實際操作，使學(xué)生對米、分米、厘米等長度單位有初步的認(rèn)識，但對于進一步認(rèn)識100米和1千米實際有多長，僅憑想象與抽象的換算是很難感知清楚的。于是，我組織學(xué)生走出課堂，實地測量，讓每個學(xué)生都親自在事先量好100米的距離上走一走，看一看自己走100米大約用多少步。在此基礎(chǔ)上，師生共同沿馬路走一走，體會1千米的長短。這樣，學(xué)生在教師提供的大課堂里，在走一走、算一算的實踐過程中，開拓視野、探求知識、增長才干。

3.練習(xí)要貼近生活

在數(shù)學(xué)生活化的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又服務(wù)于生活”的道理，因此，有些數(shù)學(xué)知識完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實踐中感知，學(xué)會從生活實踐中解決問題?！皩W(xué)生學(xué)會了本領(lǐng)就想用”，這也是孩子的天性，如在教授《兩步計算的應(yīng)用題》后，我安排了學(xué)生一個課外實踐作業(yè)：請學(xué)生結(jié)合秋游，計算一下他們選購商品的價格，總共花費了多少錢？這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補了課堂中學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生求知的欲望，產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴，同時在生活實踐中學(xué)會了解決問題。

又如教學(xué)《長方形和正方形的周長》時，首先讓學(xué)生通過摸、量、畫初步感知對周長的認(rèn)識，再通過交流互動，明白周長的概念。其次，再一次通過感知體驗，讓學(xué)生尋找教室里表面是長方形、正方形的物體，合作探究長方形和正方形的周長計算方法。再次，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，如小明家的新房周長、教室的周長、課桌面的周長……

數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實際，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和個性品格，才符合社會發(fā)展的需求和自身的需求，真正實現(xiàn)教育的根本任務(wù)，讓學(xué)生在問題情境的感觸下討論、合作、思維碰撞，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、活動的興趣。

三、讓作業(yè)走進生活

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。如在教學(xué)完《折線統(tǒng)計圖》后，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖過于單一，在設(shè)計作業(yè)時，讓學(xué)生調(diào)查家里去年一年的電費使用情況，并把它制作成折線統(tǒng)計圖，再分析家里電費變化情況。又如在教學(xué)完《比和比例》后，我有意識地在晴天把學(xué)生帶到操場上，要學(xué)生測量操場邊香樟樹的高。這樣的作業(yè)，不僅來源于學(xué)生的生活現(xiàn)實，學(xué)生感興趣，而且可以使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識來源于生活也能應(yīng)用于生活；不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題策略的多樣化，而且培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要走生活化道路是一條長期而艱巨的任務(wù)。但我想：首先，教師自己要有主動駕馭教材的意識，及時收集和整理與學(xué)生的生活密切相關(guān)的、富有時代氣息的材料，以補充、替代課本中的例題或習(xí)題。其次，要從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”有機地結(jié)合起來，千方百計地讓學(xué)生在生活實際的情景中體驗數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)應(yīng)用到各種具體的實際生活中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐創(chuàng)新能力，有意識地貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。我想這應(yīng)是現(xiàn)今課改中教學(xué)數(shù)學(xué)的一大方向和重要目標(biāo)。

（作者單位 江蘇省常熟市楊園中心小學(xué)）