摘 要：物理課堂教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，有其自身的科學(xué)性和策略性。所以，教師在課堂教學(xué)過程中必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和現(xiàn)代高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，真正使學(xué)生智力活動(dòng)的過程與課堂教學(xué)高效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；糾正；停頓

一、刻苦修煉教學(xué)語言是提高物理課堂教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵

講課的藝術(shù)在一定程度上就表現(xiàn)為語言藝術(shù)，要提高課堂教學(xué)藝術(shù)就需要精心修煉課堂語言的藝術(shù)特色。

1.嚴(yán)密性

向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，教師的語言必須科學(xué)準(zhǔn)確、符合邏輯，這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識(shí)，而且使學(xué)生受到嚴(yán)格的物理語言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣。作為物理教師，要認(rèn)真考慮自己的課堂語言設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、條理清晰、合乎邏輯，不能把日常生活中的俗語、方言當(dāng)作物理語言而搬到課堂上。

2.創(chuàng)造性

課堂上知識(shí)的傳授、方法的選擇、過程的組織、技巧的運(yùn)用等都為創(chuàng)造性地發(fā)揮提供了廣闊的天地，這就要求教師的課堂語言創(chuàng)造性地把當(dāng)時(shí)學(xué)生的思想與接受水平聯(lián)系起來，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙地使學(xué)生接受所學(xué)的內(nèi)容。

除此之外，還有審美性和情趣性，都是講課藝術(shù)的體現(xiàn)。

二、糾正學(xué)生常見錯(cuò)誤的藝術(shù)是物理課堂教學(xué)的升華

錯(cuò)誤是思維的源泉，正確來自對(duì)錯(cuò)誤的反思。對(duì)于學(xué)生而言，犯錯(cuò)誤是難以避免的，關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)過程中有效轉(zhuǎn)化錯(cuò)誤、挖掘錯(cuò)誤的有利因素，從而消滅錯(cuò)誤，提高自己的知識(shí)駕馭能力，不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.改變傳統(tǒng)的提問方法，敢于暴露錯(cuò)誤

大多數(shù)教師為了減少差錯(cuò)，保證教學(xué)順利進(jìn)行，提問對(duì)象側(cè)重于好學(xué)生，提問的方式也都是“誰能回答這個(gè)問題”等肯定的方式。表面看來效果不錯(cuò)，教學(xué)程序順利，但實(shí)際上不是學(xué)生沒有問題，而是人為地掩蓋了錯(cuò)誤。相反，如果提問時(shí)，注意問題與提問對(duì)象選擇的關(guān)系，改提問方式為“誰不能回答這個(gè)問題”“誰做錯(cuò)了，請(qǐng)舉手”等否定方式，效果會(huì)截然不同。反常的提問方式新鮮不俗、刺激強(qiáng)烈，能充分引發(fā)學(xué)生重視錯(cuò)誤，喚起學(xué)生正視錯(cuò)誤的勇氣和信心。

2.豐富課堂組織形式，多方改錯(cuò)

為了減少錯(cuò)誤的發(fā)生，教學(xué)應(yīng)在易錯(cuò)且不易被重視的地方著力。通常采用以下方式改錯(cuò)：

（1）以學(xué)生活動(dòng)為主，個(gè)人改錯(cuò)和集體改錯(cuò)相結(jié)合。個(gè)人改錯(cuò)培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我評(píng)價(jià)的能力；集體改錯(cuò)有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的合作精神，充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能。

（2）開展揭錯(cuò)比賽，增強(qiáng)改錯(cuò)的趣味性。寓物理知識(shí)教學(xué)和思想教育于游戲娛樂之中，有利于提高學(xué)生改錯(cuò)的趣味性和競爭性，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感和個(gè)人能力得以充分體現(xiàn)。

3.改革作業(yè)批改方法，挖掘其內(nèi)在潛力。作業(yè)是學(xué)生思維能力的“培訓(xùn)地”，是知識(shí)的“落實(shí)物”，是教學(xué)效果的“檢查站”。僅用“√”或“×”這兩種批改符號(hào)不能具體指出錯(cuò)誤的地方和原因，不利于學(xué)生準(zhǔn)確、迅速地找到錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)該使用更多的符號(hào)限定：“√”表示正確；“—”表示答案不具體、不完整、不確切；“﹋”表示走了彎路；“⊙”表示要仔細(xì)、不能馬虎；“★”代表棒極了等，還可以有具體性的批語，以此強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真細(xì)心、一絲不茍的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、“停頓”的藝術(shù)是物理課堂教學(xué)的提升

所謂停頓，就是根據(jù)某種需要短暫中斷講話。一般來說，停頓主要包括停頓的位置和時(shí)間兩個(gè)方面。物理課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用停頓，可以表達(dá)語言無法表達(dá)的意境，可以得到意想不到的效果。常見的停頓方法有：①強(qiáng)調(diào)突出式停頓；②思考意會(huì)式停頓；③治理停頓式停頓。

總之，課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)是一門綜合性的教學(xué)藝術(shù)，是教師能力的表現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造。只要教師努力實(shí)踐，不斷認(rèn)真總結(jié)，就一定會(huì)有收獲，就一定會(huì)使物理課堂變得更有生機(jī)，使學(xué)生在物理的海洋中翱翔。

（作者單位 山東省濟(jì)南市歷城一中）