摘 要：德育是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學和學生日常生活的全過程，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。德育教育對中學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。班主任在日常工作中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的言行長時間會對學生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證。

關鍵詞：德育；班主任管理；素質(zhì)教育

一、班主任應以身作則，提高自身德育素質(zhì)

在工作中班主任應全面了解班級內(nèi)每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習，了解學生家庭生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發(fā)展。班主任的思想意識、行為舉止、道德品質(zhì)直接影響著學生的學習、生活態(tài)度。所以班主任在平時應主動與學生溝通，坐下來與學生交流，了解學生的思想，從中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。1GvTgI0z7wLYPEmgMfb/og==初中生正處于對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，缺乏對事物的評判能力，所以班主任要充分認識到自己的行為舉止對學生重要性，即身教大于言傳。初中德育工作處于一個相對薄弱環(huán)節(jié)，如何提高是擺在班主任面前的重要課題，我認為應從自己的班級出發(fā)，通過定期同事討論學習、教育主管部門的培訓更新教育理念及鞏固學習先進的教學方法，發(fā)揮從學生實際出發(fā)，從學生生活出發(fā)，避免太理論化，太抽象化，做到事無大小，采取與時俱進的教育理念去教育學生，感化學生。

二、從學生的角度出發(fā)

學生進入初中階段學習，是人生新的起點。這時期的學生思維模式由單一轉(zhuǎn)向多向，不滿足于簡單的說教，所以容易犯這樣那樣的錯誤，因此，單純的道德說教達不到理想的效果。

中學生正處于思想逐步成型的基礎教育時期。在這個時期，他們心理多變，情緒不穩(wěn)，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現(xiàn)象的侵蝕和危害。因此，無論家庭、學校還是社會，都要針對學生的不同特點，采取多種多樣、易于接受和理解的方式方法，把傳授知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習慣結合起來，把思想道德教育同日常學習與社會活動結合起來，使廣大學生感受到在家庭、學校、社會中的溫暖，學會分清丑善美，培養(yǎng)良好的思想道德，使自己成長為新時代的新型人才。

班主任德育工作要靈活多樣，在處理某些事情時，班主任不僅要施以言教，無言的關愛更能走近學生，更能讓學生感受到溫情。作為學生思想品德教育工作主力的班主任對待學生要投入更多的關愛與耐心。班主任實則也是學生的“心理咨詢師”，對有心理遇挫的學生班主任應憑借其敏銳的觀察力及早發(fā)現(xiàn)，并選擇合適的地點和時機與學生誠懇地談心。用教師自身積極樂觀的心態(tài)去感染學生，幫助學生樹立自信心。同時，班主任應從學生的生活出發(fā)，站在學生的角度思考問題，展現(xiàn)老師的友情與親情。讓學生充分感受到自己得到老師的尊重，德育教育的進行就會順利開展。

三、班主任要做到嘴勤腿勤，及時和學生與家長做好心靈與心理的溝通

熱愛學生，善于和學生溝通，及時與家長聯(lián)系。做學生的德育工作需要班主任和家長共同參與。在實際工作中，有一部分學生錯誤領會了老師的意圖，還有一部分家長也存在一定的偏見，厭煩班主任家訪，或怕班主任向家長匯報學生在學校的表現(xiàn)，也有的怕班主任知道自己是單親家庭或貧困家庭。所以教師應變換與學生家長溝通的方式，通過多渠道，多方式，如：找學生談話、找班干部座談、小組交流活動提建議談看法，到學生家里家訪，打消家長的顧慮，樹立起學生的信心，使學生敢于坦然面對現(xiàn)實，并在此基礎上樹立良好的道德價值取向。我通常的做法先和學生溝通，讓學生從心理上認可，然后再和家長聯(lián)系，通過與家長的溝通交流，讓學生認識到自己的不足，同時找到做學生學習的信心，為下一步學習做好鋪墊。

四、讓學生積極參與到實踐中來，提高學生的思想道德水平

班主任要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。班主任首先要利用好每周一次的主題班會，讓學生自述己見，班主任根據(jù)學生的發(fā)言作出科學正確的評價，積極開展各項活動。例如組織學生參與公益活動、幫助家長做一些家務、我為班級獻計策等。主要形式有：慰問孤寡老人；祭掃烈士陵園，接受革命傳統(tǒng)教育；我?guī)图议L做家務比賽，可讓學生通過相片、日記、家長反饋等形式評一評，掀起學生動手動口的習慣，讓學生學會感恩。通過這些活動的開展，深化了德育教育的內(nèi)涵，拓展了德育教育空間，讓學生真正參與到社會活動之中，師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力，提高了學生的思想認識，德育教育得到進一步升華。

在實際工作中，班主任不僅是管理者，更重要的是一位引導者。作為一名班主任，其首要工作就是抓好學生的思想道德教育，通過對學生的引導管理，完善學生的道德教育，為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的學生打下堅實的思想基礎。

（作者單位 山東省膠州市第二十二中學）