摘 要：小學數(shù)學教學是素質(zhì)教育起步階段重要的組成部分，由于受到傳統(tǒng)教育思維的影響，數(shù)學教學的時效性不高，而個性教學的出現(xiàn)恰好打破了目前數(shù)學教學的瓶頸。就如何在小學數(shù)學中實施個性化教學進行探究分析，提出了幾點自己的看法。

關鍵詞：小學；數(shù)學；個性化；策略

隨著教育改革的不斷推進，小學低年級數(shù)學教學也被賦予了更高的要求。在以往的小學數(shù)學教學模式中，教師常成為課堂的主角，在講臺上一味地傳授知識，學生只是一味聽講，這些傳統(tǒng)的教學習慣嚴重地妨礙了教學改革的順利推進，使得教學的方向逐漸偏離了原有的教學軌道，而近幾年流行的、個性化的教學卻能夠很好地彌補傳統(tǒng)的教學模式帶來的不足，下面結合自身多年的親身實踐，來談談個性化數(shù)學教學在小學數(shù)學中的應用。

一、“數(shù)學日記”型教學的實施

數(shù)學的個性教學不僅表現(xiàn)在數(shù)學知識的教授上，而且也可以體現(xiàn)在數(shù)學知識的文化中，比如，嘗試著將語文寫作練習方式——日記納入到小學低年級的數(shù)學教學中，將會有意想不到的收獲。在“數(shù)學日記”的記錄中，學生可以每天記下對于今天所學的數(shù)學知識的理解和心得，可以為自己在數(shù)學知識學習上遇到的困難找到一個臨時的緩沖空間，不斷地將數(shù)學學習的整個過程用文字的形式保留下來，將會對于學習能力的提高產(chǎn)生相當大的促進作用。比如，今天上課舉手發(fā)言時的心情、回答問題時的緊張情緒等，這不但可以增強學生的自信，還可以拉近學生與教師之間的距離，使得學生學習數(shù)學起來更加的起勁。

二、因材施教教育思維的推廣

我國古代的大教育家孔子曾經(jīng)說過，教學要因其材。因而，在低年級數(shù)學的個性教學中，教師要充分地考慮到每個學生個體基本數(shù)學知識和領悟水平上的差異。在教學某些章節(jié)目標的達成上，因材施教顯得格外的重要，例如，在講授《認識角》這一內(nèi)容時，知道各種角度的名稱，掌握幾種常見的判斷直角的公式即可，而對于那些基礎比較好的學生來說，這點知識顯然不夠，增加動手能力的培養(yǎng)，讓其知道直角的做法將會是提高數(shù)學學習能力一種不二的選擇。

總之，在小學數(shù)學的個性教學中，作為數(shù)學教師，我們一定要不斷探索，努力尋求個性化的教學策略，不斷提高學生學習數(shù)學的興趣，提升小學數(shù)學的教學效果和質(zhì)量。

參考文獻：

郝曉煥.小學二年級數(shù)學思考題有效教學的實踐探索[J].中國科技博覽，2009（21）.

（作者單位 四川省瀘縣百和鎮(zhèn)五通中心小學）