最近在一篇文章里讀到一句話：“讓孩子聞到語言的芬芳。”突然想起著名學(xué)者程千帆先生在《閑堂自述》中寫到的他中學(xué)時(shí)代的一位語文老師：“我至今懷念在中學(xué)時(shí)代給我教益的幾位語文教師，帶著濃重安徽口音的張劍秋先生，他的詩人風(fēng)度和抒情性的講授是非常富有吸引力的……”這樣講得富有“詩人風(fēng)度和抒情性”的課堂，我們每一個(gè)中學(xué)語文教師應(yīng)該都是心之向往吧！而那些處于花季的少男少女們?cè)趺床粫?huì)怦然心動(dòng)呢？那么，怎么讓教學(xué)語言這朵語言的奇葩芳香四溢，的確是當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)的大問題。

教學(xué)語言，尤其是語文課堂的教學(xué)語言，除了作為教授教學(xué)內(nèi)容的工具以外，語言本身對(duì)學(xué)生也擔(dān)負(fù)著豐富學(xué)生情感、提高學(xué)生文化素養(yǎng)等作用。這就要求每個(gè)語文教師在把握學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)輸出內(nèi)容的方式，尤其是輸出內(nèi)容的語言載體。

一、聲如珠玉落銀盤

語言的外在載體是語音。語音的動(dòng)聽與否直接影響語言本身的表達(dá)效果。實(shí)踐表明，說普通話往往比說方言清麗、柔和。因此，作為語文教師，首先要切實(shí)過好普通話關(guān)，以《普通話HqUv+Eaf71kOC8swMhOtOCrftALtAvIsSdk6JnuBU6U=異讀詞審音表》《普通話三千常用詞表》等為基本教材，練好普通話聲、韻、調(diào)基本功。并且有意識(shí)地學(xué)習(xí)、摹仿播音員、演員的普通話，努力做到行腔舒緩，抑揚(yáng)頓挫，輕重分明，和諧中聽。而且要使每個(gè)詞都帶上情感色彩，讓學(xué)生像傾聽美妙的音樂一樣聽每個(gè)詞的讀音，每個(gè)句子的朗讀。應(yīng)當(dāng)讓詞本身的美和這個(gè)詞所反映的那一部分感情世界的美能融合在一起。

二、語如鳳凰口中吐

高水平的教學(xué)口語，體現(xiàn)著教師學(xué)識(shí)積蓄、品德修養(yǎng)的深厚功底。口語的思維活動(dòng)往往在瞬間完成，不會(huì)反復(fù)推敲，更不會(huì)刻意運(yùn)用修辭手法等。因此，口語的遣詞造句難免有些粗糙、煩瑣、不連貫等問題。這些問題正是教學(xué)口語中最忌諱的。教學(xué)口語歸屬于“正式”類口語風(fēng)格：既要有日常用語的通俗平易、自然活脫的特點(diǎn)，又要講究得體、集中、洗練。它應(yīng)該像書面語嚴(yán)謹(jǐn)、精確、典雅又形象生動(dòng)、創(chuàng)新活用。下面，看個(gè)實(shí)例——

下面是中山朱華春老師關(guān)于《春》的導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

一個(gè)初秋，空氣中已有些許寒意，而且窗外飄灑著細(xì)雨。朱老師走進(jìn)教室，以舒緩的語調(diào)開始這樣一段談話——

“同學(xué)們，語言真是一個(gè)可愛的精靈，有時(shí)候不知不覺間，它已悄悄把你帶進(jìn)了一個(gè)美好的境界。此時(shí)窗外下著雨，但請(qǐng)你悄悄閉上眼睛，跟隨老師的描述走到另一個(gè)溫暖的季節(jié)。”

同學(xué)們聽話地閉上了眼睛，朱老師娓娓地描述著：

“園子里的草悄悄地鉆了出來，綠毯似的鋪展開來，讓我們輕輕地走上去，快活地打兩個(gè)滾兒；屋子后的桃花紅了，粉嘟嘟的笑臉擠在枝頭與我們打招呼，讓我們走上前去聞聞她的芳香；斜斜的雨絲隨風(fēng)飄灑著，黏糊糊地粘在你的頭發(fā)上……”接著朱老師放起了舒緩的配樂課文誦讀《春》：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步進(jìn)了，一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了……”

當(dāng)學(xué)生再睜開眼睛的時(shí)候，個(gè)個(gè)臉上溢滿了恬靜的愜意。這節(jié)課成功了，這成功就在于朱老師用優(yōu)美而動(dòng)情的導(dǎo)語打動(dòng)了學(xué)生，吸引了學(xué)生，甚至是喚醒了他們對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛！

這則導(dǎo)語詞句典雅，運(yùn)用了擬人這一重要的修辭，增添了文氣，激發(fā)了學(xué)生的想象，激起了學(xué)生的神往之情。教者這樣開講，顯得格調(diào)高。

要做到這一點(diǎn)，老生常談——多讀書，讀好書。

當(dāng)然，課堂上的教學(xué)語言如果都是文質(zhì)兼美的美文，似乎缺少了靈動(dòng)，有些意思也很難表達(dá)清楚。那些貼緊生活的鮮活口語，在使用正確的前提下，反而能夠最簡(jiǎn)潔、明快、易懂地達(dá)到理想的效果。今天，大量的新詞語不斷涌現(xiàn)。1992年，“專家們估計(jì)，近年來國(guó)內(nèi)已出版和即將問世的新詞新語詞典不下20種”，“與此同時(shí)，臺(tái)灣也出版了新詞語辭書，國(guó)外（日、韓等）也陸續(xù)有一些漢語新詞語詞典問世?！倍鞣N網(wǎng)絡(luò)用語，更是令人耳目一新。它們?cè)谘哉Z的海洋中翻起了層層巨浪。在這些新詞的使用群體中，青少年最多，包括數(shù)量龐大的中學(xué)生在內(nèi)。所以，教師的教學(xué)言語必定要貼緊社會(huì)發(fā)展實(shí)際。呂叔湘先生說：“有些新詞新義是來去匆匆的過客，還是要就此定居下來，也難以預(yù)測(cè)。在這個(gè)問題上，我個(gè)人意見是與其失之過嚴(yán)，無寧失之于寬?！笨梢?，我們應(yīng)該允許新詞語在課堂上開花。但是，絕不可讓那些低俗變異的詞進(jìn)入教學(xué)語，影響口語的文化品位。

漢語是世界上最豐富、最富于表現(xiàn)力的語言。營(yíng)造富有“詩人風(fēng)度和抒情性”的課堂，語文教師當(dāng)仁不讓，亦大有可為。

（作者單位 江蘇省泗陽中學(xué)）