摘 要：隨著新課程改革的推進，合作學習這種全新的學習模式和理念也越來越受到教師的重視，合作學習模式不論是對激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，還是培養(yǎng)學生合作意識，鍛煉學生合作探究能力，激發(fā)學生自主學習的熱情和積極性，都有著積極的意義。從初中思想品德課教學實踐出發(fā)，對實效性的合作學習策略進行了探析。

關鍵詞：初中；思想品德課；合作學習；實效性

在新課程改革的今天，人們越來越關注學生的合作探究能力和實踐解決問題能力的培養(yǎng)。在合作學習活動中，學生通過探究協(xié)作，既可以消除學生之間的隔閡，拉近學生間的距離，掌握思想品德知識，同時由于學生的積極參與，為課堂教學注入了新的生機與活力，教學過程不再是一個簡單的認識過程，更是一個審美交往的互動過程，培養(yǎng)學生合作意識和創(chuàng)新精神，發(fā)揮學生主體優(yōu)勢，提高思想品德課堂教學質量和水平。筆者結合自身教學經驗，就如何提高合作學習的有效性提出自己的幾點看法。

一、貼近學生實際生活，引導學生合作學習

大量的教學實踐證明，合作學習是一種行之有效的教學方式，不但有助于培養(yǎng)學生團結合作的能力，而且活躍了學生思維，提高了學生解決實際問題的水平。心理學家維果茨基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，其中指出：“課堂教學活動只有處于學生的‘最近發(fā)展區(qū)’，才能實現教學效果的最大化?！倍枷肫返陆虒W與我們的日常生活息息相關，生活中處處蘊含著思想品德知識，因此，在具體的合作教學中，教師應緊密聯系學生的生活實際，創(chuàng)設形象生動的生活情境，讓學生真切地置身于生活場景中，以激發(fā)學生的合作學習熱情，培養(yǎng)學生良好的思維能力。因此，在具體的教學中，教師要根據教學內容，結合學生實際情況，充分考慮學生群體的“最近發(fā)展區(qū)”，設計科學、合理的討論問題，引導學生合作探究，切實提高合作學習的教學效率。生活是知識的源泉，學生合作討論的問題應緊緊圍繞實際生活，并具有開放性與探究性，這樣才有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高合作小組的參與意識與創(chuàng)新能力。為了提高合作探究的質量，教師應教會學生正確的討論方法：先讓每一個學生匯報自己獨立思考的結果，其他成員認真傾聽并思考，給出自己的補充見解，然后，由獨立成員將自己的問題提出來，以供全組思考討論，對于已經達成共識和未能達成共識的問題分別歸類整理，準備下一階段的發(fā)言。如果對某一概念和結論產生不同的認識，則應在合作討論中探究本質、擺出觀點、對比分析，最終得出正確的結論。例如，在教學《消費者的合法權益受法律保護》時，經過學生交流討論，一致認為：消費者依法享有自己的合法權益。此時，教師順勢提出問題：“當消費者權益受到侵害時，應如何維權？”然后留給學生充足的時間進行合作討論，并對他們提出的觀點給予指導和評價，從側面引導學生：當自己的合法權益受到侵害時，應懂得拿起法律武器來維護自己的權益。

二、多媒體營造合作氛圍，激發(fā)學生的合作興趣

隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術已經在課堂教學中得到了廣泛應用。作為思想品德教師，應充分利用這一現代化技術，為學生創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生產生身臨其境之感，為學生觀察生活、發(fā)現問題提供豐富的客觀條件，增強學生主動學習的積極性。魯迅先生曾經說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！睘榱藢崿F最佳的課堂合作教學效果，教師應在教學中激發(fā)學生的求知欲望，為學生營造和諧、愉悅、民主的學習氛圍，讓他們毫無負擔地參與學習活動。多媒體技術具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞募夹g優(yōu)勢，利用這一手段實施教學，可以達到化靜為動、化抽象為形象的教學效果，能充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。例如，在教學《面對誘惑，學會說“不”》這一課時，如果教師單純地按照課本內容講解黃賭毒以及邪教的危害，學生肯定會感到枯燥與乏味，而運用多媒體技術，可以形象生動地展示與黃、賭、毒、邪教危害有關的圖片，從多方面刺激學生感官，加深學生對知識的理解，然后引導學生針對這些社會問題進行深入的小組合作探討，以深化學生思想，使他們意識到黃賭毒對社會的危害。

三、加強合作學習監(jiān)督，發(fā)揮教師的引導作用

初中生性格活潑，思維活躍，對新知識具有很強的接受能力，但同時因為年齡和經歷的限制，缺乏一定的自制力，在合作學習活動中沒有很好的控制能力和約束能力，最終流于形式，注意力分散，導致合作學習的效率和實際效果水平與預期的相差甚遠。因此，為了保證合作學習的效果，教師就不能袖手旁觀，而要加強監(jiān)督，對學生進行引導啟發(fā)，及時地掌握學生反饋信息，了解學生實際學習情況，幫助學生解決暴露出的問題，提高合作學習的有效性。首先，由于學生思維活躍，想象力豐富，在放任學生交流討論的過程中，學生很容易偏離討論主題，脫離學習正規(guī)，因此，教師要加強對學生的監(jiān)控，注意觀察學生，正確引導，糾正錯誤方向，將學生帶回合作學習的正確主題上來，保證學習效果。其次，要及時消除學生誤解，以免步入誤區(qū)，由于學生的思維方式的差異和閱歷經驗的欠缺，在理解某些教學內容時可能會產生誤解，將學生帶入不必要的誤區(qū)，因此，在合作學習過程中，教師要加強對學生的監(jiān)控和引導，把握學生思想狀況和學習心態(tài)，避免發(fā)生不必要的誤解，影響合作學習的有效性。再者，要防止發(fā)生冷場的情況，作為一種全新的學習模式，學生會因為新鮮感而有好奇心和興趣，但在實際的合作學習過程中，由于缺乏經驗，學生不懂得如何配合，在討論交流中難免會出現語塞的情況，發(fā)生尷尬和冷場的局面，因此，教師要加強對學生的監(jiān)控和引導，分析造成冷場的原因，鼓勵學生大膽地表達自己的見解，踴躍發(fā)言，發(fā)揮自己靈活的思維和豐富的想象力，避免出現冷場的尷尬局面，保證合作學習的有序開展。

四、完善評價機制，培養(yǎng)學生的合作意識

實踐證明，科學完善的評價機制是保證合作學習有效性的重要前提。完善的評價體系要堅持生成性評價和發(fā)展性評價，既要讓學生認識到自己的不足，激勵學生不斷完善自我，同時又要讓學生取得成就感，樹立自信心，成為學習的主人，培養(yǎng)學生的合作意識。思想品德教學的目標是讓學生掌握生成知識和生活技能，以思想品德知識來提高學生道德修養(yǎng)，形成積極向上的人生價值觀和健全的人格。因此，為了實現教學目標，教師要堅持“不求人人都能成功，只求人人都能進步”的教學原則，在合作學習中實施科學的評價策略，不以結果作為唯一的評價依據，關注學習的合作過程，對學生作出客觀合理的評價，另外，還要采取師生評價、生生互評、自我評價相結合的多元化評價模式，對學生的發(fā)展起到激勵、導向、促進功能，通過合作學習，鍛煉學生的探究實踐能力，培養(yǎng)合作探究意識，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

總而言之，為了響應新課程改革的號召，教師要積極開展合作學習模式的研究，探索高效的學習策略和學習技能，通過開展豐富的合作學習活動，激發(fā)學生學習的熱情和動力。加強師生互動交流，在合作學習的過程中掌握知識技能，幫助學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣和學習態(tài)度，切實提高初中思想品德課的教學效率。

參考文獻：

[1]丁正清.初中政治課小組合作學習教學法初探[J].新課程學習：綜合，2010（12）.

[2]盧金霞.他為什么會成為小組合作學習中的孤獨者[J].中小學管理，2010（11）.

[3]張中西.試論小組合作學習中的自主學習[J].現代教育科學：中學教師，2010（05）.

[4]陳克林.小組合作學習的思考與對策[J].知識窗：教師版，2010（09）.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)長橋中學）