摘 要：新課改下提倡的開放式教學(xué)是一種基于學(xué)生發(fā)展的多向、多角度、多手段的發(fā)散性的教學(xué)模式。在開放式教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性得到較好的發(fā)揮，學(xué)生的語言能力得到較好的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)了英語教學(xué)的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：初中英語；開放式；課堂教學(xué)

開放式課堂教學(xué)是和封閉課堂教學(xué)相對(duì)而言的。在開放課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來，在開放的空間、環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和開放的資源應(yīng)用中獲得知識(shí)的構(gòu)建、技能的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中提倡開放式教學(xué)，不僅是新課改的要求，還是學(xué)生發(fā)展的需要。

一、開放式教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)起于思，思源于疑。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛和構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來促進(jìn)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑問中去思考、去探究，從而更自主地去構(gòu)建知識(shí)。同時(shí)，教師要擺脫傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中大膽發(fā)言，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、開放式教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽合作

學(xué)習(xí)是主體對(duì)知識(shí)的構(gòu)建過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將學(xué)生束縛于個(gè)人的狹小范圍，學(xué)生只能在教師的講授下去“獨(dú)立”地完成任務(wù)，如果“借助”別人的力量來完成任務(wù)，那就可能會(huì)被“批”。而新課改下則倡導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)通過小組合作而解決問題。在這個(gè)過程中，盡可能地將課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分地將自己的學(xué)習(xí)感受、經(jīng)驗(yàn)、收獲表達(dá)出來，在討論、交流、爭(zhēng)辯中學(xué)生才能更好地深入知識(shí)中。否則，一個(gè)單詞的多種含義將無法理解，一個(gè)句子的翻譯也沒有更完善的譯法，一篇文章也就只能有一種理解了。這樣的教學(xué)不是英語教學(xué)的目的。

三、開放式教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽體驗(yàn)

新課標(biāo)中明確指出，英語教學(xué)要“鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能”。這些技能的培養(yǎng)基于學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識(shí)、了解、分析、掌握環(huán)節(jié)的。因此，教師要借助情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以情境來讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，從而增強(qiáng)自己的體驗(yàn)，在不斷的交流、感受中去獲得成功的滿足感。這樣，英語學(xué)習(xí)才會(huì)從“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，效率的提高也才有可能。

開放式英語教學(xué)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主（自主而不放任）的情境中喜歡英語、學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，能較好地促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓延彬.如何在英語課堂中實(shí)施開放式教學(xué)[J].教育革新，2006（6）.

[2]華瑋.初中英語開放式課堂教學(xué)研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004（3）.

（作者單位 遼寧省盤錦市大洼縣第一初級(jí)中學(xué)）