摘 要：每一位英語(yǔ)老師都有自己的教法，也都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。但是對(duì)于這樣一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基礎(chǔ)性工作在當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)中仍然是最主要的部分。注重平時(shí)的“厚積”，最終在考試中達(dá)到“薄發(fā)”。

關(guān)鍵詞：立足學(xué)生；注重基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)規(guī)律

作為參加工作近十年的教師，自從接觸高中英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，我一直在不斷地摸索如何有效地給學(xué)生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化。在此期間，遇到許多難點(diǎn)和疑惑之處，我經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，或者和同事交流研討。我漸漸地發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了一些所謂的學(xué)習(xí)小技巧外，最可靠的提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的方法還是靠平時(shí)的穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面都要均衡發(fā)展，相輔相成，因此，我在備課時(shí)盡可能地把這四方面的學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)都編排在一節(jié)課內(nèi)，讓學(xué)生每節(jié)課都能在不同方面得到學(xué)習(xí)和鍛煉。例如，在教授高一必修1 Unit 4 Unforgettable experiences時(shí)，我把本單元的語(yǔ)言技能分為四個(gè)方面。

聽(tīng)：聽(tīng)懂一個(gè)關(guān)于不幸經(jīng)歷的小故事，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生的事件。

說(shuō)：能用得體語(yǔ)言描述人、物、事件，并且有一定的邏輯。

讀：Scanning、skimming、careful reading、generalization、inference等閱讀微技能訓(xùn)練.

寫(xiě)：能運(yùn)用First、Next、Then、Finally簡(jiǎn)要且富有邏輯地描寫(xiě)自己的一次難忘經(jīng)歷。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點(diǎn)以及高一學(xué)生的發(fā)展，我把本單元?jiǎng)澐譃?課時(shí)：聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀（2課時(shí)）；語(yǔ)言（0.5課時(shí)）；寫(xiě)作、評(píng)價(jià)（0.5課時(shí)）。第一課時(shí)主要訓(xùn)練和提高學(xué)生“聽(tīng)”的技能，它的掌握有利于以下幾課的說(shuō)、讀、'寫(xiě)的技能訓(xùn)練，并做了一個(gè)很好的鋪墊。它主要講述Hank Stram在地震前所做，地震中所見(jiàn)、所聞和所感的令人難忘的經(jīng)歷。通過(guò)完成練習(xí)，學(xué)生能抓住所聽(tīng)語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞，理解話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系，聽(tīng)懂故事，理解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系等。而且學(xué)生能掌握較好的聽(tīng)力方法，如：積極預(yù)測(cè)，注意抓關(guān)鍵詞，善于跳躍難點(diǎn)，學(xué)會(huì)做筆記等等。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句以及學(xué)會(huì)正確使用指人或物的關(guān)系代詞。

第二課時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的技能，通過(guò)復(fù)習(xí)、學(xué)生自我介紹、解說(shuō)圖片、自編對(duì)話等手段來(lái)鞏固定語(yǔ)從句中指人的關(guān)系代詞who or whose的用法，達(dá)到能有條理地描述個(gè)人體驗(yàn)和表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解和想象，能傳遞信息并就熟悉的話題表達(dá)看法，能用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。它的掌握是一個(gè)很好的過(guò)渡階段——進(jìn)入讀和寫(xiě)的技能訓(xùn)練。

第三、四課時(shí)是閱讀課型。本課圍繞難忘的經(jīng)歷這一主題，描寫(xiě)洪水來(lái)臨時(shí)的兇猛及Jeff與Flora在這次經(jīng)歷中的體驗(yàn)。本課詞匯量大，尤其在描寫(xiě)發(fā)洪水時(shí)，文章運(yùn)用大量的動(dòng)詞及一些原汁原味的表達(dá)。另外文章中還出現(xiàn)許多定語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句是本單元的語(yǔ)法。讓學(xué)生劃出重點(diǎn)的定語(yǔ)從句例句，總結(jié)其特點(diǎn)。

第五課時(shí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一篇四川之行的游記范文，能根據(jù)寫(xiě)作步驟提示，用First、Next、Then，、Finally組織材料寫(xiě)一篇自己親身游記（unforgettable trip），并能寫(xiě)出一兩個(gè)含定語(yǔ)從句的句子。

第六課時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言支用能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)也能使教師獲得英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)調(diào)整。

當(dāng)然，在新授課后我會(huì)安排相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)課，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深入理解和鞏固。每天布置的作業(yè)力求簡(jiǎn)而精，讓學(xué)生有更多的課下時(shí)間進(jìn)行朗讀和聽(tīng)的練習(xí)，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也能培養(yǎng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總之，我認(rèn)為這種穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式還是適用于大多數(shù)學(xué)生的，在個(gè)人的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中取得不錯(cuò)的成績(jī)。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)多總結(jié)成功的和失敗的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，將每一節(jié)課堂都變成有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

鐘發(fā)全，張朝全.打造高效課堂.吉林大學(xué)出版社.2012.

（作者單位 安徽省蚌埠市五河第一中學(xué)）